高職思政教育和就業(yè)教育的結(jié)合途徑研究

范宏業(yè)

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一直存在，也是高校面臨的重大課題。導(dǎo)致就業(yè)難的原因較為復(fù)雜，存在著就業(yè)政策等客觀因素影響，同時(shí)也有學(xué)生自身主觀因素。高職思政教育與就業(yè)教育兩者本身有著內(nèi)在、深層次的聯(lián)系，探索就業(yè)教育與思政教育的結(jié)合途徑，有利于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也能讓高職思政教育隨著社會(huì)發(fā)展的需要不斷地變革，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政教育 就業(yè)教育

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題是諸多矛盾沖突的結(jié)果，也是高校面臨的重大課題。造成這樣的原因有主觀和客觀兩方面因素，客觀方面如就業(yè)政策、制度滯后等，主觀因素主要是學(xué)生自身問(wèn)題，如職業(yè)理想、人生價(jià)值觀等。對(duì)于客觀方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)服務(wù)工作，能夠?qū)蜆I(yè)壓力進(jìn)行降低。但主觀方面的因素，可以借助思政教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)難問(wèn)題的根本解決。因而高校在進(jìn)行就業(yè)教育的過(guò)程中將思政教育引進(jìn)其中，探索結(jié)合的有效途徑。

一、就業(yè)教育與思政教育的內(nèi)涵

要找到就業(yè)教育與思政教育結(jié)合的途徑，需要對(duì)內(nèi)涵有充分地理解和把握。高校就業(yè)教育主要是就業(yè)擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃等內(nèi)容，因而通常培養(yǎng)就業(yè)能力為核心，特別是高職院校更是以社會(huì)要求去教學(xué)，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的合格人才。但是就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題隨著我國(guó)改革開(kāi)放以后就越來(lái)越嚴(yán)重，這是因?yàn)榫蜆I(yè)制度的改革及就業(yè)方式出現(xiàn)變化。高等教育也在不斷地改革與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向去適應(yīng)時(shí)代的要求，為社會(huì)提供更多的勞動(dòng)力。思政教育的內(nèi)涵與就業(yè)教育存在差異，思政教育的作用是為了讓學(xué)生具備更高的思想政治素質(zhì)。在將來(lái)面對(duì)職業(yè)的時(shí)候，能夠在本職崗位更加兢兢業(yè)業(yè)，為社會(huì)主義的發(fā)展與壯大貢獻(xiàn)一份力量，成為優(yōu)秀的接班人。

二、高職院校思政教育和就業(yè)教育結(jié)合的必要性

通過(guò)兩者的結(jié)合，能夠讓高效思政教育獲得突破性的提高。一直以來(lái)，高校在進(jìn)行思政教育的時(shí)候經(jīng)常處于被動(dòng)局面，更像是一種任務(wù)型的工作模式，獲得的實(shí)效并不理想。根本原因還是教育觀念傾向于功利性，而對(duì)人存在的意義與價(jià)值較為忽略。教學(xué)的內(nèi)容通常與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相分離，并且采用空洞地說(shuō)教，也沒(méi)有太多的耐心地疏導(dǎo)。如果讓就業(yè)教育與思政教育兩者結(jié)合，就能夠利用就業(yè)教育的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)特質(zhì)去糾正傳統(tǒng)思政教育存在的弊端，提高思政教育的實(shí)效性，從而恢復(fù)思政教育的根本宗旨和原則，即以人為本，更加貼近實(shí)際、生活，也更加貼近學(xué)生，從而更加自覺(jué)、主動(dòng)去參與思政教育活動(dòng)中。因而，在高職院校讓思政教育與就業(yè)教育相結(jié)合，也是一種巨大的挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇。但從另一方面來(lái)說(shuō)，兩者的結(jié)合能夠讓高校的就業(yè)教育目標(biāo)得到更好的保證。扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)的服務(wù)模式，不能單純地只重視就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)工作中還要進(jìn)行政策的宣傳，提供更好的信息服務(wù)，傳授更多的就業(yè)技巧并強(qiáng)化培訓(xùn)，并且讓思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)過(guò)程 。

三、高職院校思政教育與就業(yè)教育相結(jié)合策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確定位

就業(yè)教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)校與教育工作者需要教職員工肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生并讓他們順利就業(yè)的責(zé)任，因而需要教育工作者們轉(zhuǎn)變觀念，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足于就業(yè)，通過(guò)思想政治的教育，提升學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)，使得就業(yè)思想道德水平得到提高，讓就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。思政教育工作者將思政教育具備的指導(dǎo)、引導(dǎo)及疏導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，就業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題得到解決，并通過(guò)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)道德、務(wù)實(shí)精神，并且更好地將責(zé)任意識(shí)提高，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）建立健全的立體交叉管理體制

提高領(lǐng)導(dǎo)作用，從而讓管理體制得到健全，促進(jìn)思政教育與就業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素都能夠順暢地運(yùn)行，保障其科學(xué)性、實(shí)效性。確立以領(lǐng)導(dǎo)核心，院校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃實(shí)現(xiàn)宏觀指導(dǎo)，同時(shí)也要加強(qiáng)督促和檢查，通過(guò)職能部門(mén)提供理論支持，并對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)為各部分提供決策咨詢(xún)和基礎(chǔ)保障，構(gòu)建起立體交叉管理體系，讓就業(yè)教育與思政教育實(shí)現(xiàn)相互貫穿，體現(xiàn)到學(xué)校的課堂及社團(tuán)活動(dòng)中，同時(shí)也加入學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化活動(dòng)中讓就業(yè)與思政教育結(jié)合形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（三）構(gòu)建理論教學(xué)體系

隨著人才素質(zhì)要求的不斷提高，思政教育內(nèi)容也跟隨改進(jìn)和完善，不能僅僅是社會(huì)主義價(jià)值觀念與道德觀念的解讀。還需要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)光中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)全面地提高，以便讓進(jìn)入單位后，具備較高的素質(zhì)，讓用人單位接受。構(gòu)建理論課程體系培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的價(jià)值取向，擁有正確就業(yè)觀，就業(yè)就能更加多層次。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育與就業(yè)教育兩者并不是獨(dú)立的工作，而是相互貫穿，共同促進(jìn)，并且也要順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)不斷調(diào)整，以便讓學(xué)生更好地面向社會(huì)和未來(lái)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。因而實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，讓高職院校培養(yǎng)學(xué)生更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

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