關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思考

付琦

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)不是一個(gè)新問題，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件簡單的事情，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要注意對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。本文通過分析后進(jìn)生心理、具體行為表現(xiàn)等情況，剖析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，一邊全面分析了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，另一邊具體論述了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略和方法，指出通過轉(zhuǎn)變教師自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想原因有很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生自身因素，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等都會(huì)對(duì)成績有所影響;2.家庭因素，有些家長過分溺愛孩子，對(duì)小孩學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對(duì)孩子要求過高，孩子難以達(dá)到父母要求時(shí)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒;3.學(xué)校方面，后進(jìn)生往往很少能得到老師的關(guān)愛，老師缺乏對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，以及老師教學(xué)方法呆板等，都容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。

一、積極鼓勵(lì)，樹立信心

通過平時(shí)與學(xué)生交流可知，一些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面不夠自信。要轉(zhuǎn)變思想，在課余時(shí)間多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以肯定;對(duì)他們的缺點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其盡早改正;在課堂上向他們提一些較簡單的問題，讓他們逐漸在數(shù)學(xué)課堂上恢復(fù)自信。

在具體實(shí)施案例中：方同學(xué)活潑開朗、樂于助人，課后總能看到他奔跑的身影，而一進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，就像霜打的茄子，提不起精神。筆者開始找他身上的閃光點(diǎn)，安排一些活讓他幫忙。在一次春游中，筆者讓他擔(dān)任小組長，全班同學(xué)剛開始都感到驚訝，不過后來聽到有同學(xué)在說他肯定能干好，筆者觀察到方同學(xué)由之前的不自信慢慢綻開了笑容，的確他也沒讓筆者失望。那段時(shí)間，方同學(xué)上課的表現(xiàn)比以前好了很多。筆者想打鐵要趁熱，于是，有次上課，特意提了個(gè)簡單的問題，并請(qǐng)他回答，他站起來回答后，同學(xué)們不由地響起了掌聲，他臉上也洋溢著自信的笑容。就這樣，筆者看到他在一天天進(jìn)步，字跡變得清晰整齊，作業(yè)上的叉叉也越來越少，舉手次數(shù)也逐漸變多……

二、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教，學(xué)生枯燥地學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有興趣時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。方法較之知識(shí)顯得更為重要些，例在“長方形的面積”這節(jié)課中，筆者通過“猜想—實(shí)驗(yàn)”的思路，讓學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及獲得的過程。通過小組合作學(xué)生都能自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和交流，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、利用 “四點(diǎn)半學(xué)堂”，穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)

教師不僅要對(duì)學(xué)生有愛心，還要為他們解決難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是很大因素。每天要學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)也越來越難，當(dāng)他們遇到難以解決的問題時(shí)，只能放棄。

從2018學(xué)年第一學(xué)期開始，我市在城區(qū)學(xué)校試點(diǎn)開設(shè)“四點(diǎn)半”學(xué)堂，用于解決家長下班時(shí)間與學(xué)校放學(xué)時(shí)間沖突問題。筆者利用四點(diǎn)半學(xué)堂，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行輔導(dǎo)，幫助他們穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)。利用每周三周四兩天值班時(shí)間，通過檢查后進(jìn)生的當(dāng)天作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行幫扶。如：在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式這一節(jié)時(shí)，姜同學(xué)所有列豎式的題目，都是不對(duì)的。筆者重新按照上課時(shí)的方法教他，然而當(dāng)看到他訂正過來的作業(yè)時(shí)，竟然還是錯(cuò)的，筆者找來三年級(jí)課本，準(zhǔn)備從兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式著手，重新輔導(dǎo)。最終通過理解豎式每一步的意思，他對(duì)乘法豎式的算理有了清楚地了解。筆者再把兩位數(shù)乘三位數(shù)的題目拿過來時(shí)，他很快就能正確地列豎式計(jì)算了。

知識(shí)都是相通的，前面基礎(chǔ)沒打好，后面學(xué)起來就會(huì)特別吃力。充分利用四點(diǎn)半學(xué)堂優(yōu)勢，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有助于穩(wěn)固他們的基礎(chǔ)。

四、擴(kuò)大閱讀范圍，提高理解能力

閱讀越廣泛，理解能力也會(huì)越來越好。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)的理解，有些學(xué)生要花更多的時(shí)間和精力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的理解能力也要求很高，如果題目意思難以理解時(shí)，即使是再簡單的題目，對(duì)于他們來說也是不容易的。所以擴(kuò)大閱讀量，提高理解能力對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有幫助的。筆者會(huì)給班上孩子推薦一些適合他們這個(gè)階段閱讀的書籍，如《三毛流浪記》《窗邊的小豆豆》《木偶奇遇記》等，同時(shí)還會(huì)把一些數(shù)學(xué)繪本推薦給他們，如《數(shù)學(xué)花園漫游記》《全世界孩子都愛玩的700個(gè)數(shù)學(xué)游戲》。閱讀數(shù)學(xué)繪本，既能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體、容易理解，又能提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

“后進(jìn)生”的話題，是每一所學(xué)校、每個(gè)老師都必須面對(duì)的話題。后進(jìn)生問題是每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，每門學(xué)科，每位老師都會(huì)面臨的問題。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一天兩天的事情它在短期內(nèi)不容易看到成效。這就需要我們不斷研究，在不斷變化的個(gè)體中，根據(jù)具體情況靈活地采取措施，科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]杜文東.如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].吉林教育，2014，（05）：80.

[2]劉愛霞.也談小學(xué)數(shù)學(xué)的培優(yōu)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].中國校外教育旬刊，2018（09）：47.