淺探小學(xué)信息技術(shù)課堂中如何融入微課程

吳禮軍

摘 要：21世紀(jì)的今天，中國(guó)的信息技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的高科技產(chǎn)品出現(xiàn)在我們周圍。而微課程也隨時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，并成為了中小學(xué)生學(xué)習(xí)階段中較為方便的教學(xué)方式，同時(shí)也給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了創(chuàng)新與發(fā)展。如何讓微課程在秉承現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代更好地服務(wù)于廣大青少年們，是值得各位教育工作者思考的問(wèn)題。本文分析的是微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程 應(yīng)用 信息技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷改革和進(jìn)步，人們普遍覺(jué)得課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性得到提高，并將他們自身?yè)碛械姆e極性和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。而作為信息技術(shù)載體的微課程，是一個(gè)方便這些學(xué)生們快速了解課本教學(xué)中重難點(diǎn)的一種有利途徑，微課程中用的教學(xué)視頻，播放時(shí)間上較為短暫。因此，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課程更容易引起同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)此種情況，教學(xué)工作者更應(yīng)熟練運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，使中小學(xué)生們掌握到更多知識(shí)。

1運(yùn)用微課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的意義

微課程是一種視頻模式的教學(xué)方式，視頻比較簡(jiǎn)短，其中涵蓋著課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。微課程教學(xué)是智能技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，滿足了當(dāng)前信息時(shí)效傳遞的要求。智能手機(jī)是微課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要工具，智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信息的記錄、傳遞，還可以進(jìn)行隨時(shí)隨地播放，具有很大的優(yōu)勢(shì)。在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)要求相偏離，存在很大的矛盾沖突。而微課程教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，適用性更強(qiáng)。首先，微課程可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提取其中的關(guān)鍵信息，在一定程度上可以節(jié)省課堂時(shí)間，為學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行合作交流，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，微課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有很強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力與教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。微課程利用簡(jiǎn)單的教與學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的效率與效果。

2小學(xué)信息微課程應(yīng)用的原則

2.1時(shí)間上要做到簡(jiǎn)短。研究表明，一個(gè)成年人能夠集中注意力去做一件事的時(shí)間僅僅只有半個(gè)小時(shí)左右，但是如果研究對(duì)象是一個(gè)7-10歲的小學(xué)生的話，其時(shí)間也將會(huì)大大縮短。不僅是因?yàn)樗麄兇蟛糠趾⒆拥乃枷牒托睦碚J(rèn)知都并未達(dá)到成年人的水平，最重要的是他們的注意力范疇相對(duì)來(lái)說(shuō)較小。針對(duì)這種情況，能夠短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)學(xué)生們所學(xué)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的微課程就派上了用場(chǎng)。例如，在小學(xué)課程中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這種操作類型的課堂中，教師們不可能逐個(gè)教導(dǎo)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生們，并且一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作流程單靠口頭講述也并不能讓學(xué)生們馬上理解。但是如果這時(shí)候能運(yùn)用微課程教學(xué)，那么就會(huì)使得枯燥的課堂變得精彩，做到有聲有色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升提供有效幫助。

2.2內(nèi)容上要做到有聲有色。對(duì)于微課堂時(shí)間上不能太長(zhǎng)的問(wèn)題，也就意味著在運(yùn)用微課程教學(xué)中必須要讓其內(nèi)容做到簡(jiǎn)短，但是要把重要的信息在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)。如果無(wú)法達(dá)到將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，那么就需要經(jīng)過(guò)層層篩選，層層細(xì)化，直到把重要的知識(shí)能夠通過(guò)微課程直觀展現(xiàn)給中小學(xué)生們。例如：教師們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生如何制作網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址的時(shí)候，可以將教學(xué)的內(nèi)容分成幾塊部分，也就是可以分成“制作圖像”“制定內(nèi)容”“制作超鏈接”等，而當(dāng)中各個(gè)部分的內(nèi)容則需要教師們仔細(xì)劃分清楚，如此這般，也就顯得清晰明了，學(xué)生們易于了解。

2.3要求快速地進(jìn)入主題。微課程和傳統(tǒng)課堂的最明顯差別就是快，并能有所創(chuàng)新，在短期內(nèi)使得中小學(xué)生的注意力凝聚在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生們清楚了解到該節(jié)課堂的主題所在，然后激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好每一堂課。所以，微課上要求教學(xué)工作者們不要形成拖拉的壞毛病，要做到快速、直奔主題，講解好每一堂課的內(nèi)容。比如，教師們可以運(yùn)用直接問(wèn)答、設(shè)置疑問(wèn)、給出結(jié)果等方式來(lái)進(jìn)入主題，也盡量做到讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中微課程的應(yīng)用策略

3.1微課程教學(xué)基本的應(yīng)用模式。首先，在準(zhǔn)備開(kāi)展微課程之前，教學(xué)工作者需要全面了解學(xué)生對(duì)于開(kāi)展微課堂的意愿，并且主動(dòng)地給學(xué)生們講解微課程的上課方式，讓學(xué)生們提前了解微課程，打好預(yù)防針。然后，教師們也必須制定好一個(gè)合理的教學(xué)方案。因?yàn)槊總€(gè)教師的性格都不相同，上課方式有時(shí)候也存在大大的差異，各自面對(duì)的學(xué)生性格也大為不同，所以根據(jù)每個(gè)班級(jí)每個(gè)年級(jí)的情況，微課堂的內(nèi)容也應(yīng)有所改變。最后，如果有個(gè)別更為追求完美的教學(xué)工作者，可以嘗試站在學(xué)生的角度來(lái)提一些有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，幫助其通過(guò)微課堂擴(kuò)充自身視野。

據(jù)了解，大部分的微課程是由教學(xué)工作者經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的運(yùn)用、修改、篩選而誕生的，凝聚著這些教學(xué)工作者不知多少個(gè)日夜的辛勞和無(wú)數(shù)的心血。其目的就是為了讓微課堂帶有靈活性、創(chuàng)新性，讓課堂不再變得枯燥乏味，促使學(xué)生們積極去學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)生的“強(qiáng)迫學(xué)”使之變成學(xué)生們的“我要學(xué)”。因此，微課堂的誕生不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，而且加強(qiáng)了中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得中小學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)有了更大的動(dòng)力和自信心。

微課程畢竟是教學(xué)工作者辛苦了幾個(gè)日夜才誕生出來(lái)的產(chǎn)物，所以哪怕是該課程結(jié)束了，也同樣存在價(jià)值。教師們可以通過(guò)這一次課堂上的教學(xué)，仔細(xì)分析出來(lái)學(xué)生們的反應(yīng)和能力水平，同時(shí)，也對(duì)自己制作的微視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，找出其好的方面和不足之處，好的方面要繼續(xù)保持，不足的地方要及時(shí)修正，使之更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

3.2微課程在信息技術(shù)教學(xué)中具體的應(yīng)用策略。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂高效進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，可以利用微課程對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，一方面是信息技術(shù)的技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以充分理解專業(yè)技術(shù)術(shù)語(yǔ)，另一方面小學(xué)生自身的條件具有很大的局限性，學(xué)生的理解接受能力不高。因此，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的優(yōu)化。信息技術(shù)教與學(xué)的進(jìn)行，可以進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)與反復(fù)的練習(xí)。

4總結(jié)

微課程作為這個(gè)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，具有生動(dòng)、簡(jiǎn)短、易于理解的特點(diǎn)，方便中小學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間上提升自己自主學(xué)習(xí)的能力、注意力和積極性。也因微課堂它本身的靈活性，適用于這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代。而且以往在課堂上顯得特別抽象的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用了微課程教學(xué)之后也變得淺顯易懂。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，如果能夠正確運(yùn)用微課程，那么對(duì)教育界來(lái)說(shuō)必定是個(gè)福音。

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