小學數(shù)學教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究

鐘文婷

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，小學數(shù)學教學中課堂的構(gòu)建，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”對數(shù)學教學活動展開意義，進行闡述，基于此，對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學教學中課堂的構(gòu)建策略，圍繞三點進行分析，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生綜合素質(zhì)，立足傳統(tǒng)教學，提高數(shù)學質(zhì)量，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學數(shù)學教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學數(shù)學課堂融入可以讓課堂更加的豐富多彩，教師對于課堂教學的設(shè)計要再三斟酌，在教學時永遠要叫記住素質(zhì)教育和基本要求，提高學生的綜合能力，開發(fā)學生的思維，讓學生學會獨立思考

一、建立新的教育觀念，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂無縫融合

在新的教育理念下，教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容融入小學數(shù)學教學課堂就需要對其教學計劃進行更嚴謹?shù)乃伎己桶才?。要讓自己的教學方案符合學生思維模式，這樣一來，課堂教學才不會顯得生澀難懂，學生跟知識的距離才不會更大。

二、巧妙安排學生進行微課學習，培養(yǎng)學生自學的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂的新形式中的一種就是微課學習，微課是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以來衍生出一種新的學習模式，微課的內(nèi)容安排非常具有靈活性，并且客觀性較強。錄微課的教師可以自行安排微課時間的長短，可以安排微課的教學內(nèi)容，其教學內(nèi)容可以是知識的系統(tǒng)性學習，也可以是知識細節(jié)的教學。教師在選擇讓學生進行微課學習的內(nèi)容時就要有一定的篩選標準。例如：是事先準備好教學工具，是一張幾個小朋友在商店買文具的圖片然后根據(jù)這幅圖片提問，同學們，你們能從這張圖片上發(fā)現(xiàn)那些信息給學生30秒的思考時間，然后舉手搶答，通過學生的積極發(fā)言，可以總結(jié)出以下已知信息小明有18元，買了三個筆記本，小華買了5個筆記本，問小華用了多少錢？教師把已知條件與問題寫在了黑板的一側(cè)，然后可以用一句話引入列表方法，同學們，有什么更好的方法讓這個已知的條件看起來更簡潔明了嗎？今天老師告訴你們一個非常簡單的方法是列表，在課堂上引入列表法之后，教師應(yīng)根據(jù)剛才的已知條件，一步步的畫出表格，填上相關(guān)信息，并進行詳細講解，完成講解之后再讓學生動手畫出列表，填上已知條件，用列表整理出已知條件后，由學生根據(jù)表中的信息求出小華所花的錢，并列出相關(guān)的式子進行解答，這樣通過列表整理信息，學生對條件與問題呢一目了然，并能非常輕松的列式解答

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進行“動態(tài)”課堂教學

網(wǎng)絡(luò)在教學中的優(yōu)勢一方面是教學資源范圍廣，內(nèi)容多，而“互聯(lián)網(wǎng)+”可以把課堂變成“動態(tài)”課堂。簡單來說就是可以根據(jù)教學的真實情況靈活的現(xiàn)場調(diào)整教學進度和教學深度，甚至改變教學內(nèi)容，當然，這并不是教師可以弱化備課這一環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學數(shù)學課堂，備課的重要地位仍然無可取代。教師只有進行詳細且融會貫通的備課，才會對學生的學習程度由深刻的了解，并且能夠隨機應(yīng)變，當堂調(diào)整教學內(nèi)容和難度。

四、增強課堂互動，增加學生的思維方向

在如今新的教育理念的要求下，教師可以在數(shù)學課堂上進行“活動式教學”，這種教學可以增加學生與學生之間的互動，例如在教學小學五年級上冊中“可能性”這一課時，就非常適合學生分成小組，然后再引導學生進行討論，再進行這一課的學習時，教師可以讓學生們提前準備學習工具，篩子、硬幣等適合來做“可能性”實驗的輔助工具，可以增加學生在課堂上的實踐性，進行“可能性”實驗、記錄實驗結(jié)果，最后教導學生進行簡單的實驗報告寫作，再讓學生派小組的代表進行實驗報告。

五、教師教學計劃及教學課件進行結(jié)合，上課堂在“線上”

教師在進行數(shù)學的課堂教學時，要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與課件和教學計劃相結(jié)合。例如 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)一些教師的“教學直播”。教師在教學前就可以先對這部分進行了解。然后可以挑選符合課堂時間，符合課堂教案內(nèi)容的“直播”，讓學生進行有限的觀看，并提出一定的問題，然后讓學生同樣的與微課一樣帶著問題進行學習，當然會進行小學教學內(nèi)容教學直播的教師現(xiàn)在還很少。“互聯(lián)網(wǎng)+”對數(shù)學課堂的滲入還沒有非常透徹。并且要將“直播”融入課堂，可能性并不大。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學教學的課堂教學不一定是新知識的教學，考題的講解也可以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入。一些經(jīng)典題型的講解可以借鑒網(wǎng)上其他教師的講解，然后根據(jù)班上學生的實際情況將網(wǎng)絡(luò)上其他的人講解與自己的相結(jié)合，然后再教導學生該如何解題，詳細而。又精準的題目講解，可以讓學生們更容易理解題目從而更愿意聽取教師對于考題的講解

六、改變作業(yè)和課堂答題形式，精準的根據(jù)學生，實際情況進行講解問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂還要改變上課的模式，以往的數(shù)學，語文等文化課的，知識講解大部分是課堂上老師利用黑板對學生單方面的輸出為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學數(shù)學課堂后，教師就可以帶學生到機房上課，這是全新的教學方法，機房的課堂的安排可以是一個月一次，兩個月一次，教師可以更有效率的安排機房教學，不需要每天都讓學生到機房上課，這樣一來，可以讓學生更好的消化知識。

讓學生更好地學習知識，分數(shù)是一個學習代數(shù)的一個“系統(tǒng)”的學習它包括分數(shù)性質(zhì)的認識和分數(shù)計算方法的學習，分數(shù)的教學往往不是一兩節(jié)課就可以完成的，在教學分數(shù)時教師就可以安排機房教學，可以在學生學習一兩節(jié)課后帶學生到機房，通過習題練習、習題講解來讓學生更熟悉分數(shù)的計算過程，再利用網(wǎng)絡(luò)做題時，學生做題的情況可以更好地反映到教師的電腦總操作系統(tǒng)上，教師利用大數(shù)據(jù)就可以了解學生集中出錯在什么類型，什么難度的題目，從而講解時更加精準，這樣一來，學生學習的效率會變高，機房課堂的上課形式還可以吸引學生的注意力，小學生總是有很強的好奇心和積極性行動力教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)計更有趣味性和開放性的課堂教學模式，將學生的好奇心“引導”到正確的道路上。

結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學數(shù)學課堂是課堂教學發(fā)展的必然，科技在不斷的發(fā)展，教師在教學的過程中要不斷地完善和更新自己的知識系統(tǒng)，但同時讓“互聯(lián)網(wǎng)+”更“無縫”的接入課堂，更有效的安排學生的網(wǎng)絡(luò)學習，這樣一來，網(wǎng)絡(luò)才能在學生學習中發(fā)揮正向的影響。

參考文獻

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