他也是可愛的孩子

韋麗月

摘 要：無論在哪個(gè)學(xué)校，在哪個(gè)班級，總會有幾個(gè)存在這樣或那樣問題的學(xué)生。作為一名教師，就應(yīng)該盡自己的職責(zé)，使每個(gè)孩子都應(yīng)該得到快樂和知識。每一個(gè)孩子都是一樣的，都有被愛的需要，都有被關(guān)注的需要，而對于后進(jìn)生，這種需要尤為多些。下面，我將從克服偏見、多謝寬容、不傷害學(xué)生等方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：偏見;寬容;尊重;激勵(lì)

個(gè)案

在二年級時(shí)，班里從廣東轉(zhuǎn)來一個(gè)調(diào)皮生李遠(yuǎn)豪，他上課時(shí)不是和周圍的同學(xué)大聲講話，就是下位去把這個(gè)同學(xué)拉一下，那個(gè)扯一下。老師發(fā)現(xiàn)了就馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來，再不然就是趴在桌上打磕睡。寫作業(yè)時(shí)別人都能認(rèn)真完成，他就是空作業(yè)本交來，要不就是胡亂應(yīng)付一下。課間，同學(xué)們在做游戲時(shí)，他又老是搞破壞，學(xué)生們對他很不滿意?？傊褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，很令我棘手。針對這些情況，我從以下入手：

一、克服偏見

去上我們班課的老師都說李遠(yuǎn)豪調(diào)皮搗蛋，無心向?qū)W，是“爛泥扶不上壁”，對他愛理不理。他也知道老師看不起他，所以認(rèn)為自己總比不上別人。了解到他有這種想法，我常利用課外時(shí)間，與他談心，從學(xué)習(xí)上和生活上給予他最大的關(guān)懷。教學(xué)時(shí)，我給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。讓他感到老師沒有歧視他，把他和其他學(xué)生一樣看待，而且對他是“偏愛”的。

二、多些寬容

一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，隨時(shí)都會做錯(cuò)事，那么，老師在批評或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待他們，而是要有一顆寬容的心。有一次，在上語文課時(shí)，李遠(yuǎn)豪的眼睛總是偷偷地往桌底看。我悄悄地走過去，發(fā)現(xiàn)他桌底里有一本精彩的連環(huán)畫。他好緊張，以為我會沒收了他的連環(huán)畫，我知道他愛好看漫畫書，只是輕輕地用眼神暗示他不要再看了。下課后，我叫住了他，要他把連環(huán)畫帶到辦公室來。我和藹地說：“你很喜歡看連環(huán)畫吧？老師也很喜歡。可是你上課看連環(huán)畫對不對？”用道理讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤后，我讓他把書拿回家仔細(xì)看，然后叫他做到能把故事復(fù)述。后來他高興地完成了任務(wù)。我還讓他利用早讀課的時(shí)間把故事復(fù)述給大家聽，同學(xué)們聽得聚精會神，他也自豪極了。我想這就是以寬容的心對待學(xué)生的收獲吧。

三、尊重學(xué)生

如果我們細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們教師對學(xué)生的心理傷害，不僅有無意的傷害，而且還有有意的傷害。在一所學(xué)校里，我就曾看見過，有一位上了年紀(jì)的自以為經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師經(jīng)常號召全班學(xué)生不和有過失的孩子來往。比如，在一次課間休息的時(shí)候，一位學(xué)生將另一位學(xué)生打哭了，上課時(shí)，教師在沒有調(diào)查原因的前提下，就把那位“打人”的學(xué)生拉到講臺前，對其他學(xué)生說：“今天某某不乖，大家羞一羞他”。于是孩子們用手比劃著羞那犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，接著，教師又大聲地對小朋友們發(fā)出號召：“大家不要他了，叫他出去”，接著，所有的學(xué)生都一齊叫道“出去，出去！我們不要你了！”最后，把那孩子趕出了教室。

四、善于激勵(lì)

人都是需要激勵(lì)的。二年級下冊時(shí)曾發(fā)現(xiàn)李遠(yuǎn)豪悄悄拿別人的東西，經(jīng)過教育他有了進(jìn)步。可這學(xué)期中午放學(xué)后，他又悄悄拿了班里梁秋雪的字典。當(dāng)我們班的學(xué)生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶奶說家里有一本舊字典先湊合用，當(dāng)他看到別人都有新字典而自己沒有時(shí)，想要一本新字典的愿望驅(qū)使他偷偷地拿了梁秋雪的字典。經(jīng)過談心后，他哭了，這次我沒有批評他而是對他說：“遠(yuǎn)豪，老師相信你今后永遠(yuǎn)也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點(diǎn)了頭。我又說：“你的自制力是很強(qiáng)的，老師可以看得出來，永遠(yuǎn)不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因?yàn)槟阍诎嗬锸亲钣幸懔?、最能管住自己的人?！彼α恕Ｔ谶@里我用了“自制力強(qiáng)”“有毅力”等較高的評價(jià)語，收起批評的鋒芒，使他很容易接受了我的行為指導(dǎo)。

五、抓住反復(fù)

這些后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以轉(zhuǎn)化他們并非一兩次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是要反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。就像李遠(yuǎn)豪，過了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多跟同學(xué)們玩玩有益的游戲，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會。在一次班級的跑步比賽中，我有意地讓他當(dāng)他們小組的領(lǐng)隊(duì)。在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使他們小組戰(zhàn)勝了別的小組，為他們小組爭了光。我對他的組織才能大加贊賞，同學(xué)們對他也產(chǎn)生了好感，他也樂滋滋的。從此，他又有進(jìn)步了。

結(jié)果

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的努力，李遠(yuǎn)豪雖然沒有我預(yù)期想象的進(jìn)步那么大，但他每一點(diǎn)的變化和進(jìn)步我都會給予表揚(yáng)和肯定，讓他知道他也能成為一個(gè)好學(xué)生。我相信，只要我們共同努力，他也會成為可愛的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉安喜：新課堂，新教學(xué)，新關(guān)注——淺談教師教學(xué)方式的變更.

[2]張軍玲：淺談如何上好高中美術(shù)鑒賞課.