優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

毛恩超

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而優(yōu)化課堂教學(xué)必須從優(yōu)化教學(xué)方法開始，以方法之“點(diǎn)”帶動(dòng)師生之“線”，以良好的師生互動(dòng)來保證課堂教學(xué)效果的“面”，從而讓語(yǔ)文課堂得以煥發(fā)出生命的活力。基于此，筆者將從“故事導(dǎo)入、情境探究、媒體輔助”三個(gè)方面入手，展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;高效課堂

教育本身就是一種體驗(yàn)，孔子教育學(xué)生不是羅列條條框框，而是帶著學(xué)生去體驗(yàn)，憧景生情，師生一起對(duì)話，智慧就產(chǎn)生了，也就有了人與人之間的思維火花碰撞。課堂作為教育教學(xué)的主要陣地，如何促進(jìn)師生對(duì)話，使課堂成為師生共同發(fā)展的場(chǎng)所則成為每個(gè)教師不得不思考的重要課題。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，高效率的語(yǔ)文課堂是促進(jìn)教與學(xué)辯證統(tǒng)一的根本保證。而這實(shí)現(xiàn)這一切的一個(gè)重要前提在于教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，畢竟教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的觀念和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接影響。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)方法上雖不缺乏創(chuàng)新，但方法的實(shí)用性還有待商榷，再加上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的把握不夠深入，使教師的教與學(xué)生的學(xué)難以產(chǎn)生“1+1>2”的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

故事教學(xué)法以其本身不可比擬的優(yōu)越性在眾多教學(xué)方法中占據(jù)一席之地，對(duì)于學(xué)生而言，聽故事要遠(yuǎn)勝于直接的說教。以故事為課堂導(dǎo)入的手段，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，以故事語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)期待，為進(jìn)一步展開深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“草船借箭”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以故事教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行開場(chǎng)，詢問學(xué)生：假如你生活在古代，要帶兵打仗，作為軍師的你要在五天內(nèi)打造十萬(wàn)支軍箭，你有哪些辦法呢？讓學(xué)生發(fā)散思維，在課堂上展開充分討論。之后，我再利用聲情并茂的語(yǔ)言為其講述《草船借箭》的歷史故事，如，在古代的三國(guó)時(shí)代，曹操與孫劉雙方在赤壁展開大戰(zhàn)，而周瑜和諸葛亮同為軍事天才，在共據(jù)曹軍的過程中，周瑜難為諸葛亮讓其在幾天內(nèi)打造十萬(wàn)支軍箭.....邊講述邊畫出地圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣展開對(duì)課文的探究。通過這樣的導(dǎo)入方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓其感受到歷史故事的魅力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛。

二、情境探究，增強(qiáng)理解

情境教學(xué)法最大的顯性特征在于能夠寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而在課堂探究這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)合理的情境，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的探究意識(shí)與能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

例如：在教學(xué)“將相和”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：將和相分別在古代中位居什么樣的官職呢？如果將相不和，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在課堂上積極發(fā)言，以此來引出課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文，總結(jié)文章大意，用自己的話復(fù)述。進(jìn)而，我再讓學(xué)生自由結(jié)組，創(chuàng)設(shè)合理的角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的小故事以情景劇的方式加以展示，并在人物形象和人物語(yǔ)言上與學(xué)生進(jìn)行充分的探討，聆聽學(xué)生的想法。最后，讓每組學(xué)生在課堂上展示，以加深對(duì)人物性格理解，提高自身的綜合素質(zhì)。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

三、媒體輔助，豐富體驗(yàn)

多媒體作為教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用成效顯著。但隨著課程改革的深入發(fā)展，對(duì)多媒體的青睞程度大大降低，以至于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)重視多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，利用多媒體視聽結(jié)合的顯著特征，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“伯牙鼓琴”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)。一方面，我會(huì)精心設(shè)計(jì)媒體課件，以“播放音樂——想象畫面——品讀語(yǔ)言——分享感受”的教學(xué)過程來展開，以此來提高學(xué)生審美體驗(yàn);另一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)開展關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文的鑒賞課，拓寬學(xué)生視野，以培養(yǎng)其足夠的文化認(rèn)同，提高文化自信。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，既是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的重要途徑，同時(shí)，也是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的必然要求。另外，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，創(chuàng)新不是壞事，但在教學(xué)方法上的創(chuàng)新必須是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基本前提的。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，并不是要讓教師“吃老本”，要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷謀求發(fā)展，從而為適應(yīng)多變的課堂做好準(zhǔn)備。

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