ADDIE模型在智慧教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

趙媛

摘? 要 ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型（即分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）與信息化智慧教學(xué)深度融合，基于ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及方案的設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)新智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)案例，為一線教師提供設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞 智慧教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);ADDIE模型;智慧課堂;微課程資源

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）07-0083-03

1 前言

對(duì)智慧教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了提高教育教學(xué)的效率及質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師如何科學(xué)有效地將教學(xué)方法與信息技術(shù)深度融合，將信息技能傳授給學(xué)生，成為一個(gè)值得研究的重要課題。ADDIE模型是一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，本文基于ADDIE模型設(shè)計(jì)智慧教學(xué)方案，為一線教師提供一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

2 ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型

如圖1所示，ADDIE模型體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論模型的內(nèi)核和共同特征，有五個(gè)部分，即分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。它們相互影響又相互聯(lián)系，最大特點(diǎn)是隨時(shí)進(jìn)入評(píng)估階段，并隨時(shí)從評(píng)估階段走向其他階段[1]。

3 基于ADDIE模型的智慧教學(xué)方案設(shè)計(jì)

智慧教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。本文將ADDIE模型引入智慧教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了智慧教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學(xué)特點(diǎn)和高階思維的培養(yǎng)的教學(xué)理念。

分析階段? 分析階段包括智慧教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及具體化。

1）教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。智慧教學(xué)設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備的首要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

2）三維教學(xué)目標(biāo)的確定及具體化，是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)維度的目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能，就是學(xué)生需要掌握的概念、公式、詞語、詩句和行為動(dòng)作等知識(shí)，也是教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)。過程與方法，就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、閱讀背誦等自主探究過程或方法，建構(gòu)新舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，形成自己的認(rèn)知思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高級(jí)目標(biāo)，也是教學(xué)的最終目的，要讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和符合社會(huì)倫理道德的人格品質(zhì)。

把三維教學(xué)目標(biāo)具體化為教與學(xué)的目標(biāo)。在智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師要基于智慧課堂的教學(xué)環(huán)境，依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的智慧課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要明確課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的要求，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)并具體化為實(shí)際教學(xué)過程中的教與學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)階段? 在分析階段的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)適合教學(xué)的策略。設(shè)計(jì)階段包括學(xué)生描述、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、傳輸系統(tǒng)的選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

1）學(xué)生描述。智慧教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生分析，除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)依據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察、評(píng)估進(jìn)行分析外，還需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以通過課堂中學(xué)生運(yùn)用電子書包或及時(shí)反饋系統(tǒng)等電子設(shè)備做出的反饋生成的課堂學(xué)生反應(yīng)情況進(jìn)行分析[2]。

2）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在智慧教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。智慧教學(xué)課堂的理念就是將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中一定要非常清楚教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地建構(gòu)新舊知識(shí)，就是設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。

3）傳輸系統(tǒng)的選擇。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科技對(duì)抽象的、復(fù)雜的文字的呈現(xiàn)方式更加形象、具體，這對(duì)教育教學(xué)無疑是有很大的益處。那么，如何在教育教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？這就需要教師有更高的信息技術(shù)操作與應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)智慧教學(xué)過程中，教師需要充分了解智慧課堂環(huán)境，清楚智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)的功能，并且清楚各個(gè)功能在什么樣的教學(xué)內(nèi)容中達(dá)到更好的效果。在此基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)智慧教學(xué)過程中才能選擇合適的資源內(nèi)容，確定合適的資源推送方式等。

4）設(shè)計(jì)教學(xué)流程。智慧教學(xué)的教學(xué)流程與傳統(tǒng)的教學(xué)流程是不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)流程更注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，大多數(shù)教師依據(jù)課本安排的內(nèi)容中規(guī)中矩地進(jìn)行教學(xué)，這無疑束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與知識(shí)的廣度。智慧課堂的教學(xué)流程更注重學(xué)生的學(xué)，教師更多是扮演引導(dǎo)者、指揮者、促進(jìn)者的角色?；谥腔劢虒W(xué)環(huán)境可以促進(jìn)智慧教學(xué)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教師在設(shè)計(jì)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以更加靈活自由地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以先易后難或者先難后易等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多角度學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

開發(fā)階段? 在該階段需要開發(fā)教學(xué)以及教學(xué)中任何支持性資源，包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、教學(xué)課件、教學(xué)輔助型材料、評(píng)估工具等，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料。其中最主要的是微課程資源的開發(fā)以及評(píng)估工具的開發(fā)。微課程資源是智慧課堂中非常重要的資源，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。微課程的開發(fā)對(duì)教師有著更高的要求，不僅需要很好的教學(xué)素養(yǎng)，更需要熟練掌握并應(yīng)用信息技術(shù)。評(píng)估工具包括學(xué)生的日志、課堂練習(xí)、課堂觀察表、試卷等。傳統(tǒng)的評(píng)估工具一般都是紙質(zhì)呈現(xiàn)，后期還需要教師整合分析進(jìn)行評(píng)估。智慧教學(xué)的評(píng)估工具開發(fā)就需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，更高效、精準(zhǔn)地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

實(shí)施階段? 智慧教學(xué)的實(shí)施需要達(dá)到的目標(biāo)有：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣和好奇的特點(diǎn)，用媒體中的游戲、視頻、圖片、動(dòng)畫來吸引并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在此過程中需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，智慧課堂需要融合新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維為目標(biāo)，培養(yǎng)符合21世紀(jì)要求的中國學(xué)生;突出教學(xué)的技術(shù)性，智慧課堂的主要特點(diǎn)是技術(shù)性，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的力量，將教學(xué)與技術(shù)深度融合，以有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量[1]。

評(píng)估階段? 此階段不僅是在最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估，而且貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在每個(gè)階段實(shí)施過程中和階段之間進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其結(jié)果通常是最終分析教學(xué)得失、確定進(jìn)一步改善策略或決定該教學(xué)計(jì)劃是否繼續(xù)運(yùn)用的重要依據(jù)，以確保教學(xué)的順利實(shí)施以及教育教學(xué)的高效性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)符合核心素養(yǎng)要求的全面發(fā)展的人。

4 智慧教學(xué)設(shè)計(jì)案例：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

表1是一節(jié)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，作為智慧教學(xué)設(shè)計(jì)的案例可供讀者閱讀和參考。

5 總結(jié)

智慧教學(xué)設(shè)計(jì)中ADDIE模型的五個(gè)階段設(shè)計(jì)并非一定要按照文中的步驟，需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等的需要進(jìn)行。智慧教學(xué)設(shè)計(jì)案例“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”依據(jù)ADDIE模型設(shè)計(jì)，讀者可以作為參考進(jìn)行閱讀。■

參考文獻(xiàn)

[1]祁卉璇.論ADDIE模型對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J].中國成人教育，2016（17）：107-109.

[2]王慧.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].中國電化教育，2016（11）：87-93.