身心結(jié)合理念下的舞蹈教育教學(xué)創(chuàng)新研究

李鵬

摘要：在人的個體身心發(fā)展中，個體發(fā)展往往具備你一定的身心發(fā)展規(guī)律。在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展理念來創(chuàng)新教育教學(xué)方式。在身心發(fā)展規(guī)律和理念結(jié)合教學(xué)的今天，舞蹈教育教學(xué)模式合理利用學(xué)生的身心發(fā)展理念，不僅僅可以有效地創(chuàng)新當(dāng)前的舞蹈教育教學(xué)模式，同樣也能夠利用學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律來提升教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文主要對身心結(jié)合理念下的舞蹈教育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究分析，旨在創(chuàng)新當(dāng)前的舞蹈教育教學(xué)模式，利用學(xué)生在身心發(fā)展規(guī)律和理念下存在的優(yōu)勢，為創(chuàng)新教育教學(xué)模式的運用提供一定的參考意義策略。

關(guān)鍵詞：身心結(jié)合理念;舞蹈教育;教學(xué)創(chuàng)新;研究

一、引言

我國當(dāng)前的舞蹈教育教學(xué)中，運用學(xué)生身心結(jié)合理念的創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效地通過學(xué)生發(fā)展規(guī)律和理念教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)中。同樣身心結(jié)合理念創(chuàng)新舞蹈的教學(xué)模式能夠很好地改變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，讓教學(xué)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，有助于更新學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實時互動，通過舞蹈教學(xué)能夠提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、身心結(jié)合理念

舞蹈學(xué)習(xí)的身心發(fā)展的規(guī)律和理念體現(xiàn)在以下五點：其一，個體身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中整個身心發(fā)展具有一定的順序性身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。其二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替前一個階段準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。其三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。其四個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同存在著個別差異。 其五，個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補的可能。

三、舞蹈教育教學(xué)的作用

在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)，可以利用舞蹈教學(xué)來鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生在身心發(fā)展過程中，改掉部分壞習(xí)慣，有助于學(xué)生姿態(tài)和形態(tài)的鍛煉。同樣對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)往往具備豐富學(xué)生身體鍛煉的教學(xué)手段。舞蹈教育教學(xué)也能夠提升學(xué)生在身心發(fā)展理念中，對于舞蹈美感的認(rèn)識和鑒賞，有助于對學(xué)生進(jìn)行美感教育，幫助學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生能夠在身心發(fā)展規(guī)律中，對生活的美感能夠發(fā)現(xiàn)并且創(chuàng)造。舞蹈教育教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握舞蹈基本技巧，幫助學(xué)生對思想和能力有著一定的鍛煉作用。舞蹈教育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作意識。同樣舞蹈教育教學(xué)也能夠在身心發(fā)展規(guī)律和理念的幫助下，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，有助于團(tuán)體和個性化的成長，舞蹈教育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集團(tuán)意識，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

四、舞蹈教育教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)教學(xué)中，由于教師往往注重舞蹈知識方面的教育教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生實際的身心發(fā)展規(guī)律和理念進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實際的教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往不佳。同樣部分舞蹈教育教學(xué)教師沒有注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和舞蹈學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，片面注重舞蹈知識的訓(xùn)練，造成舞蹈教育教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣相對較低，進(jìn)而導(dǎo)致舞蹈教育教學(xué)水平不高。

五、身心結(jié)合理念創(chuàng)新舞蹈教學(xué)策略

（一）增加舞蹈教學(xué)趣味性

舞蹈教學(xué)作為一種藝術(shù)教學(xué)，在舞蹈的教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和理念來創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，通過提升舞蹈教學(xué)的趣味性來提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性。例如在舞蹈教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的順序性，在教學(xué)中注重由簡單舞蹈向著趣味性舞蹈方向的靠攏。利用身心結(jié)合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模，式來為學(xué)生營造一個豐富的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。例如利用網(wǎng)絡(luò)平臺來結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以有效地運用信息技術(shù)來為學(xué)生營造良好的舞蹈學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)平臺下身心結(jié)合理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中微課和視頻能夠有效地開展舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，例如利用網(wǎng)絡(luò)平臺將場景和舞蹈教學(xué)知識點有效的結(jié)合，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個有趣的舞蹈教學(xué)課件，通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不僅僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣也能夠很好的提高教師的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺下的信息技術(shù)中的視頻教學(xué)和微課教學(xué)都可以在視頻信息傳遞中幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)抵抗情緒，通過舞蹈教學(xué)視頻文件，將舞蹈教學(xué)知識反復(fù)講解，同樣視頻配上文字說明，可以將知識具體化和生活化，同樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺開放性可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行個性化舞蹈學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作舞蹈學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新舞蹈教育教學(xué)環(huán)節(jié)

在身心發(fā)展結(jié)合理念創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式中，需要教師注重創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。如果教師能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)可以有效地結(jié)合身心發(fā)展結(jié)合理念，在增加課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)創(chuàng)新引導(dǎo)下，能夠有效地幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。同樣在身心發(fā)展結(jié)合理念創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)模式中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。合理利用身心發(fā)展結(jié)合理念來突破傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，可以有效地讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生身心發(fā)展結(jié)合理念來創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在影響因素，從而有助于學(xué)生的綜合能力的上升。

（三）根據(jù)身心個體發(fā)展階段性，娛樂與舞蹈教學(xué)結(jié)合

在身心發(fā)展結(jié)合理念的階段性前提條件下，舞蹈教學(xué)創(chuàng)新需要結(jié)合學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律和相關(guān)理念，借助學(xué)生個體發(fā)展的階段性來創(chuàng)新相應(yīng)的舞蹈教育教學(xué)。例如在兒童節(jié)段舞蹈教學(xué)，教師可以借助兒童對于外在事物的好奇來創(chuàng)設(shè)娛樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)模式，讓兒童學(xué)生能夠借助好奇來吸引舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。娛樂舞蹈教學(xué)適應(yīng)于低年齡段的學(xué)生舞蹈教育學(xué)習(xí)，同樣在高年齡的舞蹈教學(xué)中，借助娛樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)模式往往能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)樂趣性，有助于高年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的降低，從而更好的發(fā)揮自我內(nèi)在學(xué)習(xí)影響因素，有助于教師舞蹈教育教學(xué)的質(zhì)量提升。

（四）根據(jù)身心個體發(fā)展差異性，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)考核機(jī)制

在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)階段過程中，結(jié)合身心發(fā)展與理念的教學(xué)創(chuàng)新，需要重視學(xué)生身心個體發(fā)展的差異性，進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)的考核機(jī)制的創(chuàng)新。創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)考核機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和相關(guān)理念，同樣建立符合學(xué)生發(fā)展的合理舞蹈考核機(jī)制能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)過程中改正一些缺點，并且能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在創(chuàng)新舞蹈教育教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展理念和實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，建立符合學(xué)生實際教學(xué)的舞蹈教育教學(xué)考核機(jī)制和評價體系，通過對學(xué)生年齡階段的身心發(fā)展了解，能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)下存在的部分問題。注重學(xué)生身心發(fā)展的多個方面進(jìn)行舞蹈教育綜合評價考核，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)創(chuàng)新，能夠積極幫助學(xué)生完善舞蹈學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生在創(chuàng)新下的舞蹈教育教學(xué)中，積極健康的全面發(fā)展。

（五）根據(jù)身心個體發(fā)展順序性，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)潛能

在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)階段過程中，結(jié)合身心發(fā)展與理念的教學(xué)創(chuàng)新，需要重視學(xué)生個體的發(fā)展順序性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的潛能。在依靠學(xué)生身心個體發(fā)展的順序性中，舞蹈教學(xué)教師并不是一味給學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練和知識灌輸，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，對學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新引導(dǎo)，讓創(chuàng)新下的舞蹈教學(xué)能夠幫助學(xué)生身心發(fā)展。例如針對兒童時期階段，舞蹈學(xué)習(xí)的好奇心較重，因此舞蹈教學(xué)需要重視娛樂性的舞蹈教育教學(xué);同樣在中學(xué)階段，學(xué)生對于舞蹈教育教學(xué)的認(rèn)知感加強(qiáng)，因此在中學(xué)階段的舞蹈教學(xué)，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持和舞蹈學(xué)習(xí)潛力的加法，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新下的舞蹈教育教學(xué)中，主動學(xué)習(xí)更多的舞蹈知識，能夠積極參與到舞蹈教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)興趣的維持和學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，有助于學(xué)生對于教師的舞蹈教育教學(xué)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（六）根據(jù)身心發(fā)展的互補性，合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式

在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)階段過程中，結(jié)合身心發(fā)展與理念的教學(xué)創(chuàng)新，需要重視學(xué)生身心發(fā)展的互補性，合理運用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。在舞蹈教育課程中運用小組合作教學(xué)模式需要教師建立小組機(jī)制，要依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，明確小組分工，確保小組成員能夠各司其職，同樣良好的小組分工能夠確保學(xué)生團(tuán)結(jié)一致。在舞蹈教育教學(xué)創(chuàng)新中運用小組合作教學(xué)模式需要教師很好的管理與調(diào)控，需要教師在教學(xué)中教會學(xué)生小組合作技巧，適當(dāng)給一些小組成員提供相應(yīng)的幫助，在小組的分配中采用整體進(jìn)步的形式，進(jìn)行合理的調(diào)整，確保每一位學(xué)生能夠在舞蹈教育教學(xué)中學(xué)習(xí)的合作精神和知識。同樣在舞蹈教育教學(xué)課程中，運用小組合作教學(xué)模式其目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都能夠有所收獲，因此教師在課堂教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生參與的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到小組當(dāng)中，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢，確保協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)的順利開展。

六、結(jié)束語

由此可見，在我國當(dāng)前的教育要求下，學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)需要結(jié)合身心發(fā)展規(guī)律和理念，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)。運用舞蹈教育教學(xué)模式的創(chuàng)新來實現(xiàn)新教育形式，為身心發(fā)展和學(xué)生舞蹈教育教學(xué)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同樣身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合理念來創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效地突破學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈上的外在束縛，能夠有效地實現(xiàn)發(fā)展和學(xué)習(xí)的交叉教學(xué)，為提高學(xué)生的全面發(fā)展和舞蹈學(xué)習(xí)效率提供保障。

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