陶行知理論在幼兒園戶外游戲活動中的運用

黃筱禹

摘要：陶行知先生是中國著名的教育家，他的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”“六大解放”等理論對幼兒園戶外游戲活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義。本文旨在通過分析陶行知的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”和“六大解放”理論與幼兒園戶外游戲活動的關(guān)聯(lián)性，闡述其理論在培養(yǎng)幼兒良好的戶外運動習(xí)慣中的具體應(yīng)用，為教師開展戶外游戲活動提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園?戶外游戲?陶行知

陶行知作為中國最偉大的教育思想家之一，提出了獨到的教育思想，富有內(nèi)涵的學(xué)前教育觀點，主要包括“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，還有與幼兒教育息息相關(guān)的“六大解放”。這些影響深遠的教育理念與當下幼兒園的戶外游戲活動有著緊密聯(lián)系。

一、“生活即教育”理論

陶行知先生的生活教育本質(zhì)論即為“生活即教育”，它為當下教育的發(fā)展指明了方向。在戶外游戲活動中，幼兒的一些行為習(xí)慣與生活息息相關(guān)，生活又與教育密不可分，幼兒園的戶外游戲活動通過采取豐富多彩的形式，有目的、有計劃地利用多樣化的游戲材料，從而促進幼兒身心的健康成長、智力的開發(fā)以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。戶外游戲活動是由基本動作、生活情景、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒園體育教育活動的一種重要形式，其內(nèi)容豐富、過程有趣，形式多樣，是最受幼兒喜歡的在園活動之一。

戶外游戲活動最重要的意圖是通過豐富的戶外游戲活動，給幼兒充分的自主權(quán)，通過親身探索、體驗和認識外部環(huán)境等重要方式促進幼兒其他方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在活動中認識自我、提升自我。幼兒在活動中逐漸培養(yǎng)獨立、自信、自主等個性品質(zhì)，提升自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在戶外游戲活動中，幼兒可以利用園所適宜的戶外活動場地，在體育教育活動中鍛煉如走、跑、跳以及爬等多項基本技能，提高運動的質(zhì)量，既使幼兒的身體和運動能力得到充分的、有目的的發(fā)展，又滿足了幼兒積極參加體育活動的愿望和興趣，更好地促進幼兒與環(huán)境的互動。

從教育的本源上來說，教育源于生活，生活又決定了我們應(yīng)當實施何種性質(zhì)、目的、內(nèi)容、原則和方法的教育。教育改造生活，教育改造社會生活，教育改造人。陶行知認為，自從有了人類社會，就有了人類生活，衍生出了人類的教育。我們的教育隨著人類生活的變化而變化。所以在現(xiàn)實生活中，以“生活即教育”為支點，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教育環(huán)境、賦予生活情節(jié)的體育游戲環(huán)境，給予孩子適當?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點生成戶外游戲活動，使得游戲自始至終充滿孩子們歡樂的笑聲。

二、“社會即學(xué)校”理論

社會即學(xué)校，即幼兒園要與社會統(tǒng)一，意思是把社會辦成一個大學(xué)校，形成家庭教育與社會教育融合統(tǒng)一的教育體系。社會本身就是一種力量，永遠具有實效性。陶行知先生是個正視社會現(xiàn)象的偉人：“壞的社會，我們也要認識，有所準備，才能生出抵抗力，不會顯得手足無措?！痹趹敉庥螒蚧顒又校瑑叭划a(chǎn)生了一個小小的社會，孩子在游戲的過程中有合作，有溝通，也有爭執(zhí)。隨著年齡的不斷提升，幼兒更加自主、自由地參與游戲，在與同伴之間不同場景、不同活動的相處之下變得更加自信大方、活潑開朗、勇敢樂觀，喜歡與人結(jié)交，并在游戲中學(xué)會了協(xié)調(diào)、合作等良好品質(zhì)，懂得了相互謙讓，學(xué)會了幫助他人，在輕松有趣的嬉戲中增長了見識、發(fā)展了心智。

三、“教學(xué)做合一”理論

教學(xué)做合一，講的是教、學(xué)、做三者密不可分，以“做”為統(tǒng)一?！白觥笔恰敖獭钡慕y(tǒng)一，也是“學(xué)”的統(tǒng)一。 “在做上教的是先生，在學(xué)上做的是學(xué)生”。以“做”為核心，注重實踐性，切記教育不是紙上談兵。戶外游戲活動中要注重教、學(xué)、做的緊密結(jié)合，互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相合作地互動。實際上，“做”的過程就是品德內(nèi)化的過程，幼兒健全人格的形成是在“做”的基礎(chǔ)上建立的。所以提倡讓幼兒主動地探究，并且注意在學(xué)習(xí)、生活、社會中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，努力使幼兒通過參與、實踐獲取道德知識，積累道德情感。

四、“六大解放”理論

陶行知先生提出：“創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年以來與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來之才能之精華?！碧招兄壬摹傲蠼夥拧苯逃椒▽ε囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造力有著重要的借鑒意義。培養(yǎng)創(chuàng)造性的幼兒需要依靠創(chuàng)造性教育，發(fā)展創(chuàng)造性教育，才能促使幼兒的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

“六大解放”即解放幼兒的眼、腦、手、嘴、時間、空間。解除幼兒在戶外游戲活動中的束縛，讓孩子會看、會觀察，擁有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，培養(yǎng)幼兒在游戲活動的觀察與分析能力。如利用現(xiàn)有的體育器械，通過自主觀察與思考開展形式多樣、具有趣味性的體育活動;同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，如在游戲活動中出現(xiàn)難題，不輕言放棄，通過同伴間的溝通與商量，實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化與解決。

教師在幼兒游戲活動中持續(xù)向幼兒提出一些問題，為幼兒在游戲中創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供幫助，從而有目的地幫助幼兒去思考，提升能力。通過與大腦想法有機結(jié)合，把幼兒的頭腦從固有的思想、對他人的依賴中解放出來，讓幼兒用自己的大腦去思考問題。首先構(gòu)思想法、提出想法，并主動地說出自己的想法，最終將自己的想法用于游戲?qū)嵺`當中，教師在這個過程中可以引導(dǎo)幼兒在體育游戲活動中自己動手操作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法。

生動有趣的事物對幼兒來說非常具有吸引力，3—6歲的幼兒對新奇的東西充滿好奇，以具體形象思維為主，教師適時地激發(fā)、適宜地保護幼兒的好奇心，能幫助幼兒將好奇心轉(zhuǎn)化為探索動力，增強其在游戲過程中的創(chuàng)造力?！爸袊鴮τ谛『⒆右恢笔遣辉S動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。我們希望保育員或先生跟愛迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動手的機會?！?所以，在戶外游戲活動中，教師要給予幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，比如提供“充?！钡膭?chuàng)作舞臺，“充裕”的時間，在布置戶外游戲場景時幼兒之間相互溝通、大膽創(chuàng)造;活動材料、活動場景全部由幼兒一起構(gòu)思并親自付出行動搭建，讓幼兒手腦并用，敢于想象、敢于創(chuàng)造、敢于動手。

陶行知先生的教育理論研究與實踐是當今社會和時代發(fā)展的需要，也是幼兒園戶外游戲活動發(fā)展的需要。陶行知教育理論提出培養(yǎng)“全面發(fā)展”的“真人”——具有完美人格與淵博知識、高超技能的人;說真話、求真知、辦真事、為真理而奮斗的人;充滿愛心，為社會、為生活積極創(chuàng)造的人;心、腦、手并用，真善美合一，德智體美勞全面發(fā)展的人。顯而易見，陶行知教育理論的實踐與研究符合當今社會對人才整體素質(zhì)的全面要求，是社會和時代發(fā)展的需要，是幼兒戶外游戲活動行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，其培養(yǎng)目標與現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是一致的。

陶行知不光創(chuàng)造性地提出了影響深遠的教育思想，在師德方面也有自己的想法。教師不僅是支持者、引導(dǎo)者、觀察者，也可以是參與者、合作者。戶外游戲活動中，同伴間的游戲是歡樂的、向往的，但是如果有了教師的參與，孩子們的活動會產(chǎn)生變化，有時他們可能玩得更激烈，教師把游戲活動依自己玩的方式變得更復(fù)雜，讓孩子們嘗試一下教師的玩法，激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的興趣，原本單一的游戲活動變得豐富多彩。同時，教師與保育員之間要有良好的配合，分工明確，讓孩子在戶外安全有序地進行游戲活動。

陶行知先生的教育理論研究與實踐思想豐富多樣，好好地參透它需要經(jīng)歷一個漫長的過程。戶外游戲活動是幼兒在園一日活動的重要組成部分。我們需要深入學(xué)習(xí)并加以理解消化。在幼兒園教學(xué)中運用陶行知教育思想，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好的戶外游戲活動行為習(xí)慣，還有很多問題值得我們共同去探討，去不斷加以創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)良好的適合幼兒戶外游戲活動的環(huán)境、投放并使用合適的戶外游戲活動材料、在活動中教師應(yīng)該進行有效的戶外游戲活動指導(dǎo)，進一步優(yōu)化幼兒戶外游戲活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的幼兒，幫助幼兒學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，收到富有創(chuàng)造性的教育效果，幫助幼兒的身心按正常的年齡特點穩(wěn)步發(fā)展。讓孩子們真正地走出室內(nèi)，為培養(yǎng)他們健壯的體格、優(yōu)良的個性品質(zhì)而努力。

總之，陶行知先生一生有著許多精辟獨到的教育思想，它們值得每一個學(xué)前幼兒教師去深思與研究。教師對教育事業(yè)要有赤誠之心，奉獻和樂業(yè)精神。用真心和真情感化、觸動孩子們的心靈。以身作則，為人師表，以自身高的標準和要求，來教育我們未來的花朵們。

責(zé)任編輯：趙瀟晗