現(xiàn)代學(xué)徒制下高職校企協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建研究

王英麗

摘要：高等職校推行現(xiàn)代學(xué)徒制是破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”的重要舉措，在進(jìn)行校企協(xié)同育人調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了在現(xiàn)代學(xué)徒制下高職校企協(xié)同育人的意義和實(shí)踐路徑，這樣有利于高職校企合作“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的有效開展，可實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平的提升，以期為現(xiàn)代學(xué)徒制的深入研究提供有益參考，推進(jìn)高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職;校企;協(xié)同育人;機(jī)制

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是借鑒西方學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域推行的一項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育改革試驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育進(jìn)行了深度融合，以校企深度合作為基礎(chǔ)，校企雙重主體育人為根本，深化教育改革為主要目標(biāo)，旨在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的效率和程度。

二、構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制的前期調(diào)查

調(diào)研主要針對(duì)我校部分專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和部分行業(yè)需求、人才就業(yè)情況、薪酬情況;行業(yè)及企業(yè)對(duì)人才的需求;以及行業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、職業(yè)技能要求等進(jìn)行調(diào)研。主要采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、畢業(yè)生反饋信息等多種方式。通過調(diào)查分析，調(diào)研統(tǒng)計(jì)資料表明：掌握行業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)，具備一定企業(yè)管理的理論知識(shí)，有效地利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息管理和實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的復(fù)合型技術(shù)技能人才是企業(yè)青睞的對(duì)象。

三、構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐路徑

（一）校企共同搭建育人平臺(tái)

高等職校通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培育協(xié)議，努力構(gòu)建協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制。讓校企共擔(dān)教育教學(xué)培訓(xùn)的職責(zé)，學(xué)生的理論知識(shí)與基本技能主要由高等職校的教師組織考核;學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)際操作知識(shí)和技能應(yīng)主要由企業(yè)師傅來傳、幫、帶，由企業(yè)與高等職校共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)的師傅來完成對(duì)學(xué)生的考核，從而應(yīng)用“雙重培養(yǎng)”模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)。

（二）校企共同制定人才培養(yǎng)方案

1.校企確立共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，是高職院校各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)展開的起點(diǎn)。因此，在學(xué)徒制以及校企合作“協(xié)同育人”理念的引導(dǎo)下，將學(xué)校的育人優(yōu)勢(shì)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的問題和未來的需求結(jié)合在一起。把校企雙方捆綁在一起，切實(shí)培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，突出招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)，并形成以企業(yè)為中心的育人理念。按需定崗，以崗定標(biāo)，使院校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的崗位需要相契合。

2.校企共同開發(fā)課程體系

以企業(yè)典型的工作任務(wù)為載體確立專業(yè)課程模塊的改革，以工作任務(wù)來整合理論和實(shí)踐課程內(nèi)容。突出課程體系實(shí)踐性、職業(yè)性和發(fā)展性，全面彰顯專業(yè)課程體系 “工學(xué)結(jié)合”的職教特征。提煉專業(yè)所需的共性知識(shí)和技能，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。同時(shí)，以達(dá)到職業(yè)技能鑒定等級(jí)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，推行課程的協(xié)同改革。

3.校企共同制定人才培養(yǎng)模式

必須要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合育人。在分段、分級(jí)、分崗的同時(shí)，讓學(xué)生素質(zhì)的提升能夠?qū)訉舆f進(jìn)，從理論基礎(chǔ)開始逐漸上升到職業(yè)能力的提升。整個(gè)高職教育三年實(shí)現(xiàn)校企的全方位合作，分段式地培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才：分段時(shí)期，就是讓學(xué)生首先了解企業(yè)的相關(guān)文化，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的具體工作流程并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性;分崗就是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間根據(jù)自身需要和企業(yè)的需要按需定崗，使人才的培養(yǎng)更具針對(duì)性和專業(yè)性，使工和學(xué)交替進(jìn)行，從而為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障。

4.校企共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立一支專兼結(jié)合的校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校專任教師承擔(dān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，企業(yè)師傅以“師徒傳幫帶”形式承擔(dān)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“校企雙主體”的共同育人。通過專兼結(jié)合的校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正地通過“工”與“學(xué)”交替的教學(xué)過程充分發(fā)揮校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，同步開展教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量考核等一系列的改革。

四、校企協(xié)同育人進(jìn)一步的思考

（一）加大政府政策扶持力度

深化協(xié)同育人的機(jī)制，必須讓企業(yè)積極參與進(jìn)來。對(duì)此，政府要出臺(tái)相應(yīng)的政策扶持。通過財(cái)政資助、政府購(gòu)買等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校共同積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)才能使各行各業(yè)的企業(yè)愿意參與到我國(guó)的高等職業(yè)教育。

（二）加強(qiáng)校企雙向交流

深化協(xié)同育人的機(jī)制，必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，規(guī)范運(yùn)行模式，提高運(yùn)行效率。協(xié)同育人需要學(xué)校與企業(yè)間建立有效的溝通，大力構(gòu)建高校教師與企業(yè)師傅的有效溝通渠道，既要讓企業(yè)為高校育人提供支持，又要讓企業(yè)在合作中獲利，切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制下校企協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建對(duì)于高職院校和企業(yè)的發(fā)展都有著十分重要的意義。它有利于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)全過程的協(xié)同，招生與招工一體化的對(duì)接，學(xué)生在校期間就建立起學(xué)生與企業(yè)員工之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)學(xué)校招生火熱而企業(yè)招工困難的局面，避免人才資源的流失，讓人才的發(fā)展走向趨于正確合理。

參與文獻(xiàn)：

[1]王善科.當(dāng)前地方高校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人的路徑探析[J].中國(guó)科技資源導(dǎo)刊，2015（6）：23-28.

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[3]劉巧芝，徐麗.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J].職業(yè)教育，2015（12）：75-79.

[4]吳玉鋒.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組織與管理的實(shí)踐[J].廣西教育（c版），2019（2）：114-116.