巧用多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

摘要：美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。正確的課堂評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們向創(chuàng)新性人格發(fā)展，具有其重要的作用。巧妙地利用好多元評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很好的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);評(píng)價(jià);學(xué)生;創(chuàng)新

美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)小學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程。因此評(píng)價(jià)體驗(yàn)也應(yīng)體現(xiàn)全部的過(guò)程，即要有課堂評(píng)價(jià)。通過(guò)多年的利用美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾吻捎枚嘣u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、教師評(píng)價(jià)促進(jìn)了欣賞

教師用一定時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)很有必要。把畫(huà)得較好的作品展示，讓學(xué)生欣賞，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。能起到積極示范，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。我一般在每節(jié)課快下課前用5分鐘左右進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)巡視中有個(gè)性的，創(chuàng)意發(fā)揮較好的作品，更要及時(shí)展示評(píng)價(jià)，學(xué)生的作業(yè)得到及時(shí)的評(píng)價(jià)、認(rèn)可，被肯定、被表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真作畫(huà)，從中也會(huì)激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以本學(xué)期任教的一年級(jí)美術(shù)課為例：一（4）班的吳不仝他畫(huà)畫(huà)特別快，想象力特別豐富，但是往往因?yàn)樘炝?，所以?huà)面存在一些問(wèn)題，有時(shí)色彩涂得太亂，有時(shí)構(gòu)圖不夠飽滿，他的畫(huà)也常被老師拿來(lái)讓學(xué)生欣賞，在得到老師的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)的同時(shí)，他通過(guò)對(duì)比欣賞也發(fā)現(xiàn)了自己不足之處，不斷改進(jìn)，他的作業(yè)一次比一認(rèn)真，一次比一次更好。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)促進(jìn)了創(chuàng)新

在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)體驗(yàn)，這一評(píng)價(jià)時(shí)間可放在學(xué)生作業(yè)基本完成后進(jìn)行。讓個(gè)別學(xué)生（完成得又好又快的）上臺(tái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)一評(píng)自己的畫(huà)。好在哪里？有什么創(chuàng)意的地方？為什么我要這樣畫(huà)？時(shí)間一般為3分鐘。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)體驗(yàn)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞能力及創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。記得剛開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，只有一、二位學(xué)生，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生要求自我評(píng)價(jià)的逐步增多，都想躍躍欲試。但時(shí)間有限，每次最多只能3至5位學(xué)生進(jìn)行。他們的自我評(píng)價(jià)體驗(yàn)表達(dá)了一顆童心創(chuàng)新思維，有助發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而從中促進(jìn)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)體驗(yàn)促進(jìn)了探索

當(dāng)大部分學(xué)生把本節(jié)課作業(yè)完成時(shí)，可利用一些時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，一般展示最具代表性的作品讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這里以《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》為例，讓學(xué)生先來(lái)評(píng)一評(píng)那幅畫(huà)最好？并要說(shuō)出好在哪些地方？大家紛紛說(shuō)其中一幅構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷，其中一位學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，“這幅畫(huà)沒(méi)有臨摹美術(shù)課本中的范圖而是自己想象進(jìn)行創(chuàng)作”，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：“好在她把釣魚(yú)的小貓畫(huà)到魚(yú)肚子，通過(guò)和貓對(duì)比，顯得她畫(huà)的魚(yú)特別大”。老師接著引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的時(shí)候大膽想象很重要，我們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要敢于把自己的所思所想大膽的表現(xiàn)出來(lái)……這樣進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，不但活躍了課堂氣氛，而且促進(jìn)了學(xué)生的不斷觀察探索想象。

四、學(xué)生互評(píng)促進(jìn)了交流

在美術(shù)課堂教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，有時(shí)進(jìn)行3至5分鐘的學(xué)生作業(yè)互評(píng)，通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)試驗(yàn)，筆者認(rèn)為很有必要。因?yàn)槊抗?jié)課時(shí)間有限，老師評(píng)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)，以及自我評(píng)價(jià)也有局限性。而有時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)作業(yè)體驗(yàn)。如：同桌學(xué)生互評(píng)。上下桌四位學(xué)生互評(píng)，各學(xué)習(xí)小組互評(píng)，各自指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。進(jìn)行互相欣賞、相互交流，這樣即豐富了課堂氣氛又彌補(bǔ)了課中老師提問(wèn)面不廣及其他評(píng)價(jià)的一些缺陷。這時(shí)教師也可在學(xué)生互評(píng)時(shí)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)中有爭(zhēng)議的給予引導(dǎo)，對(duì)互評(píng)作業(yè)開(kāi)展較熱烈的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果時(shí)間來(lái)得及也讓他們上臺(tái)評(píng)一評(píng)，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，是怎樣互評(píng)的？從中受到啟發(fā)，顯然學(xué)生從互評(píng)體驗(yàn)中受益，自然從中促進(jìn)了交流。

五、結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，以上評(píng)價(jià)體驗(yàn)有時(shí)可同時(shí)，有時(shí)則只進(jìn)行其中一、兩項(xiàng)，有時(shí)則要交替進(jìn)行才不顯單調(diào)性。因?yàn)槊抗?jié)課的情況不同，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行?？傊?，通過(guò)老師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)這些多元評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)，確實(shí)促進(jìn)了欣賞，促進(jìn)了交流，促進(jìn)了探索，促進(jìn)了創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武丹.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[2]王露.多元化評(píng)價(jià)方式在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（18）：50-52.

[3]耿麗麗.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)課堂教學(xué)效果[D].中國(guó)校外教育，2011.

本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2019年市級(jí)課題“多元評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYKT-19016）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：羅珍玉（1978.4-），女，福建三明寧化，大學(xué)本科，一級(jí)教師，小學(xué)美術(shù)，福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。