中職美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析

摘要：色彩教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)課堂的內(nèi)容組成，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著獨(dú)特作用。文章將深入分析中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)現(xiàn)狀，審視色彩教學(xué)現(xiàn)存問題，并針對(duì)性地提出解決意見。以從科學(xué)設(shè)置美術(shù)課程、優(yōu)化色彩教學(xué)方法、強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練、融入民間美術(shù)藝術(shù)、有效利用信息技術(shù)五個(gè)角度入手，有效實(shí)施中職美術(shù)色彩教學(xué)，提升色彩教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);色彩教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

著名畫家張大千曾說過：“色彩像炸彈一樣具有威力，可是也像炸藥一樣，要有很好的方法控制它”。由色彩組合而成的美術(shù)作品，它們充滿藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)造詣。學(xué)生要想真正走入美術(shù)世界，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。就必須具備一定的色彩認(rèn)知、色彩運(yùn)用技能，因此中職美術(shù)教師必須提升色彩教學(xué)有效性，解決中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)現(xiàn)存問題。

一、中職美術(shù)教育色彩教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校美術(shù)教育色彩教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，其教學(xué)有效性不高。在課程設(shè)施方面，教師、學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)重視度不夠，忽略色彩教學(xué)的重要性，沒有專門為色彩教學(xué)留有空間;在色彩教學(xué)方法上，大部分教師更多的側(cè)重色彩理論知識(shí)的講解，延續(xù)“色彩理論教學(xué)——學(xué)生手繪作品——教師評(píng)價(jià)批改”的方式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受限，教學(xué)機(jī)械開展;且中職美術(shù)教學(xué)課堂缺少對(duì)應(yīng)的外出風(fēng)景新生及打小色彩稿的色彩重構(gòu)訓(xùn)練，沒有進(jìn)行必要的色彩聯(lián)系活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很難提煉、應(yīng)用色彩，會(huì)失去敏銳的觀察力;在教學(xué)內(nèi)容方面，中職美術(shù)教師更依賴于課本教材，課堂上缺乏民間美術(shù)藝術(shù)內(nèi)容，無法在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué);且目前中職美術(shù)課堂的色彩教學(xué)缺少與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效整合，CDR、PS等應(yīng)用軟件沒有應(yīng)用到色彩教學(xué)課堂，導(dǎo)致色彩教學(xué)缺乏現(xiàn)代化色彩，也影響中職美術(shù)課堂色彩教學(xué)的順利實(shí)施。

二、中職美術(shù)教育色彩教學(xué)對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)置美術(shù)課程

色彩教學(xué)在中職美術(shù)課堂十分重要，因此在設(shè)定中職美術(shù)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)為色彩教學(xué)留有空間，將色彩教學(xué)作為課程內(nèi)容之一。且要注意開放畫種的內(nèi)容，目的是為了讓色彩教學(xué)更全面。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將色彩教學(xué)與其他美術(shù)知識(shí)教學(xué)相互融合，且要注意開發(fā)校本教材，以支撐教師的色彩教學(xué)順利落實(shí)。

如在進(jìn)行“靜物寫生”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將色彩教學(xué)與靜物寫生課程巧妙結(jié)合。讓學(xué)生在觀察靜物的同時(shí)，對(duì)色彩、光影等進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生能夠掌握色彩造型規(guī)律的對(duì)應(yīng)知識(shí)，這樣能夠深化學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠保障色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育教學(xué)課堂的課程比重。

（二）優(yōu)化色彩教學(xué)方法

教師要注意在開展色彩教學(xué)時(shí)創(chuàng)新其教學(xué)方法，將自己歸位到色彩教學(xué)的引路人和啟迪者身上，將色彩學(xué)習(xí)、色彩感知的權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生們自覺進(jìn)行色彩認(rèn)知和色彩感悟，繪畫之前一定要打小色彩稿，敏銳把握色彩傾向。這樣才能夠凸顯學(xué)生的主人公地位，改變僵硬且機(jī)械的教學(xué)形式，達(dá)到教學(xué)目的。在開展色彩教學(xué)時(shí)教師可以通過觀摩、實(shí)踐、寫生、情境創(chuàng)設(shè)等方式達(dá)到色彩教學(xué)的目的。

如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整體觀察”活動(dòng)，針對(duì)某一復(fù)雜性、多樣性色彩的靜物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察。在整體觀察的過程中教師可以為學(xué)生們提供觀察絲路，如觀察色彩的運(yùn)用、冷暖色的層次、空間多重性等，這樣才能夠讓學(xué)生在觀察中理解色彩，才能夠創(chuàng)造出充滿藝術(shù)魅力的美術(shù)作品。

（三）加強(qiáng)色彩重構(gòu)訓(xùn)練

色彩的表現(xiàn)、色彩的應(yīng)用實(shí)際上是文化的創(chuàng)造。為了讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)色彩，利用色彩進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教師就要在美術(shù)教學(xué)的過程中開展色彩重構(gòu)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生明晰色彩重構(gòu)的概念。即采集、藝術(shù)的沉淀。進(jìn)行必要的色彩重構(gòu)訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的色彩認(rèn)知力、色彩表現(xiàn)力（如經(jīng)常組織學(xué)生外出風(fēng)景寫生速寫）、色彩欣賞力（如觀摩畫展），這些都能夠讓學(xué)生有效地在訓(xùn)練過程中提煉出來美術(shù)作品中的色彩，使學(xué)生表現(xiàn)出生動(dòng)的筆調(diào)，并且利用色彩進(jìn)行美術(shù)作品的再創(chuàng)造。這實(shí)際上中職美術(shù)課堂色彩教學(xué)的重要途徑，也是必要路徑。

教師也可以在色彩教學(xué)時(shí)融入民間美術(shù)藝術(shù)，這也是色彩重構(gòu)訓(xùn)練的方式之一。從色彩層面看民間藝術(shù)色彩原則，依靠“軟靠硬，色不楞”，符合中職美術(shù)課堂色彩運(yùn)用的理念。教師就可以從這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)作品的賞析以及重構(gòu)訓(xùn)練，達(dá)到美術(shù)課堂色彩教學(xué)的最終目的。

（四）有效利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為中職美術(shù)教師開展色彩教學(xué)提供了新的方向，成了中職美術(shù)課堂色彩教學(xué)的有力工具。教師應(yīng)當(dāng)于是進(jìn)將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入到中職色彩教學(xué)課堂上，通過直觀展示、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、線上操作等，讓學(xué)生能夠輕松掌握色彩變化規(guī)律。

例如在色彩教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用CDR、PS等進(jìn)行圖片處理，在處理的過程中感知色彩的變化。如利用PS的刪除與填充工具，運(yùn)用色調(diào)、光照知識(shí)，將圖片中所刪除的信息虛無化;如利用毛刷筆尖與混色器畫筆，將圖片轉(zhuǎn)化為繪圖藝術(shù)效果等。這都能夠達(dá)到色彩教學(xué)的目的，深化色彩教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

雖然中職美術(shù)教育色彩教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在重重問題。但只要教師掌握有效教學(xué)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生在品味、感知、理解、運(yùn)用色彩的過程中扣響美術(shù)師姐的大門，就能夠豐富學(xué)生的色彩體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在感知色彩、運(yùn)用色彩中實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王國杰（1974.6-），男，河南省洛陽市，講師，本科，伊川縣中等職業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)期從事一線美術(shù)教學(xué)，對(duì)美術(shù)教學(xué)頗有研究。