基于核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：當(dāng)前階段，高職院校音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。鑒于此，筆者在本文針對(duì)核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心課程教學(xué)模式;高職院校;音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育事業(yè)整體水平也在迅速提升。高職院校音樂(lè)教學(xué)工作也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)?？陀^而言，高職院校雖然主要是針對(duì)各種專業(yè)技術(shù)學(xué)科學(xué)生們進(jìn)行較為單方面的技能教學(xué)與培養(yǎng)，但隨著素質(zhì)教育理念在近年來(lái)的不斷延展與深入，音樂(lè)課程教學(xué)在高職院校中的地位也逐漸獲得提升并且受到了更多重視。在這一教育大環(huán)境中，全面對(duì)高職院校音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)核心課程教學(xué)模式的科學(xué)化、合理化應(yīng)用，無(wú)疑是有效提升高職院校音樂(lè)教學(xué)工作整體質(zhì)量和水平的一條必經(jīng)之路。

二、解讀核心課程基本概念

從基本概念上來(lái)講，核心課程通常指的是：以人類各項(xiàng)基本活動(dòng)為主題而精心編制的課程系統(tǒng)。許多優(yōu)秀的核心課程研究專家和學(xué)者普遍認(rèn)為：編制核心課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)既要照顧到每一個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展階段不同經(jīng)歷，又應(yīng)當(dāng)全面反映出人類的各項(xiàng)基本活動(dòng)特性。依靠對(duì)課程受眾的具體化分析以及所掌握專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與延伸，進(jìn)而設(shè)置和確立課程的核心。其設(shè)定宗旨就是要讓課程能夠更加便于學(xué)習(xí)者們記憶和理解。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，核心課程堪稱各類活動(dòng)課程的一種延伸性發(fā)展。

三、核心教學(xué)模式應(yīng)用于高職院校音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

新時(shí)期教育大環(huán)境下，我國(guó)各大高職院校的相關(guān)教學(xué)體制改革與創(chuàng)新工作正在如火如荼地進(jìn)行之中。在這種改革大勢(shì)推動(dòng)下，從音樂(lè)教育教學(xué)著手對(duì)高職院校的教學(xué)工作模式進(jìn)行創(chuàng)新化升級(jí)與改良，能夠有效提高各大高職院校的整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量。先進(jìn)的核心課程教學(xué)模式無(wú)疑是現(xiàn)階段各大高職院校全面推進(jìn)和開(kāi)展全新化教育實(shí)踐一項(xiàng)不可或缺的重要教學(xué)模式，也是確保高職院校依靠和憑借音樂(lè)教育教學(xué)增強(qiáng)業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)關(guān)鍵性教育舉措。先進(jìn)的核心課程教學(xué)模式能夠在日常培養(yǎng)與指導(dǎo)音樂(lè)專業(yè)人才的過(guò)程中更加出色的適應(yīng)和迎合音樂(lè)專業(yè)人才的相關(guān)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)方向，還能夠在一定程度上確保高職院校所設(shè)立的其他專業(yè)課程都能夠進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，為各大高職院校能夠全面適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育理念所提出的各項(xiàng)要求而奠定扎實(shí)的教育基礎(chǔ)。

四、核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的兩大有效應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)優(yōu)化核心課程的教學(xué)理念與思想

在核心課程教學(xué)模式全面滲透與應(yīng)用于高職院校音樂(lè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化核心課程的教學(xué)理念與教學(xué)思想，要讓核心課程教學(xué)模式能夠與音樂(lè)課程的教學(xué)特色相契合，以便讓核心課程教學(xué)模式能夠更加完善化、系統(tǒng)化的全面貫徹與落實(shí)。具體來(lái)講，高職院校的音樂(lè)教師必須秉承“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)原則，結(jié)合高職院校音樂(lè)基礎(chǔ)性演唱相關(guān)技巧和方式以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的具體教學(xué)理念對(duì)授課程序進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)與改進(jìn)。能夠全面確保為高職院校音樂(lè)教學(xué)核心課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)指明道路，奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際需求對(duì)核心課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓核心教學(xué)模式的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)能夠得到最有效發(fā)揮，進(jìn)而全面提升高職院校音樂(lè)教學(xué)課堂質(zhì)量和效率。

（二）教師應(yīng)不斷創(chuàng)新完善核心課程教學(xué)模式構(gòu)建體系

想要讓核心課程教學(xué)模式能夠在現(xiàn)階段的高職院校音樂(lè)教學(xué)中展現(xiàn)出積極的教育意義和不可或缺的教學(xué)作用，教師就應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善核心課程教學(xué)模式的構(gòu)建體系。具體來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)高職院校已經(jīng)設(shè)立和完成的音樂(lè)課程教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新化的升級(jí)、改良以及共享處理，確保日常教學(xué)工作能夠在各方協(xié)同參與下全面有效的開(kāi)展，進(jìn)而提高核心課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和執(zhí)行力度。其次，教師應(yīng)當(dāng)在高職院校音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)能夠更具綜合性、代表性和時(shí)代性，能夠全面滿足社會(huì)與時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的相關(guān)需求。從客觀上來(lái)講，高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)人才過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，秉承創(chuàng)新理念和創(chuàng)新態(tài)度，教師應(yīng)在核心課程教學(xué)體系下為民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)提供一個(gè)更加廣闊的、完善的教學(xué)大平臺(tái)。豐富學(xué)生們的民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的同時(shí)，全面提升高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們的民族情感以及民族傳統(tǒng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)。真正意義上的通過(guò)核心課程教學(xué)模式讓我國(guó)的民族音樂(lè)文化發(fā)展、弘揚(yáng)與傳承工作能夠全面滲透到日常高職音樂(lè)教學(xué)工作之中，讓高職院校音樂(lè)課堂教學(xué)模式更加多元化、豐富化，讓學(xué)生們能夠真正意義上的學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理念，全面提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期核心課程教學(xué)模式在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，力爭(zhēng)讓民族音樂(lè)文化的教學(xué)與傳播工作落到實(shí)處，讓高職院校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：李忠霖，貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校。