學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式研究

摘要：隨著社會(huì)大眾對(duì)學(xué)齡前兒童教育問題的關(guān)注程度逐漸增加，學(xué)前教育專業(yè)也在新的教育背景下迎來了創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。根據(jù)我國《基本教育課程改革綱要》的相關(guān)要求可知，學(xué)前教育專業(yè)改革必須一改傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，不斷探究舞蹈教學(xué)模式的優(yōu)化策略，從而讓這種獨(dú)特的藝術(shù)行為真正對(duì)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與人文精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為此，探究學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)模式

舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)必修專業(yè)課之一，對(duì)提高學(xué)生的精神文明程度以及文化綜合素養(yǎng)具有重要的意義。舞蹈教師不僅要使學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美的欣賞，以基本功訓(xùn)練及形體訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一定的幼兒舞蹈編導(dǎo)能力，能夠正確的講解舞蹈動(dòng)作并有許多額組織幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)。目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響著舞蹈教學(xué)的效率與效果，為此學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極探究舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

舞蹈教學(xué)作為一門專業(yè)技術(shù)課在整體課程中所占比例較小，且缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的舞蹈教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，部分教師只能按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但許多舞蹈教師自身專業(yè)能力與教學(xué)水平有限，教學(xué)方法也過于單一，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，以至于教學(xué)效果一直得不到有效提升。許多學(xué)校仍然沒有建立獨(dú)立的舞蹈教室，也沒有完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)生并沒有得到良好的實(shí)訓(xùn)條件。舞蹈教學(xué)的效果同時(shí)也取決于學(xué)生自身?xiàng)l件，部分學(xué)生可能之前并沒有相關(guān)的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度有可能無法顧及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此教學(xué)效果在不同學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生了一些差距[1]。

二、學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)十分明確，舞蹈教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的專業(yè)人才都應(yīng)當(dāng)是幼兒教師的后備軍，近年來國家重點(diǎn)培養(yǎng)師范類學(xué)生以期提高整體國民素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定都應(yīng)當(dāng)與社會(huì)背景相結(jié)合，希望可以通過優(yōu)化舞蹈教學(xué)以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（二）以舞蹈教學(xué)大綱為基礎(chǔ)優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的一項(xiàng)教育活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)舞蹈技能以及訓(xùn)練方法，提升自身整體舞蹈素養(yǎng)以便能夠勝任幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)工作。以舞蹈教學(xué)大綱為基礎(chǔ)優(yōu)化課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，調(diào)整課時(shí)安排時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加舞蹈實(shí)踐課程的占比，盡可能為學(xué)生開設(shè)更多基礎(chǔ)訓(xùn)練課以及形體課等等。課程設(shè)置也要充分考慮到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，為此可以適當(dāng)?shù)卦黾铀囆g(shù)欣賞課，通過讓學(xué)生觀看舞蹈視頻等方式以優(yōu)秀作品來陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生的審美能力[2]。

（三）以現(xiàn)代技術(shù)為手段豐富教育教學(xué)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使得學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作變得更加便捷，教師可以將舞蹈動(dòng)作及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以視頻的形式記錄下來并發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)舞蹈動(dòng)作，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，還能夠更加直觀的對(duì)比自己與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差距。對(duì)于舞蹈教學(xué)的作業(yè)完成情況，教師也可以讓學(xué)生通過錄視頻的形式進(jìn)行一對(duì)一的檢查，教師可以在課下針對(duì)每一個(gè)人的問題及建議做出詳細(xì)的說明，避免課堂集體教學(xué)可能會(huì)忽略某些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一定程度上做到了因材施教并縮小了學(xué)生之間的差距[3]。

（四）以就業(yè)問題為目標(biāo)融合職業(yè)道德教育

就業(yè)是每一個(gè)學(xué)生必須面對(duì)的問題，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的需求，為此舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中融合職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀并形成遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的內(nèi)涵以及舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的重要意義，真正將舞蹈教學(xué)與自身未來發(fā)展聯(lián)系到一起從而提高對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度，進(jìn)而促使學(xué)生成為知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)兼具的新時(shí)代優(yōu)秀專業(yè)人才。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)在國家的大力支持下得到了快速的發(fā)展，越來越多的教育工作者希望加快教學(xué)模式的改革從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分與學(xué)生的綜合性發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，為此舞蹈教師應(yīng)當(dāng)分別從人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)手段的更新以及職業(yè)道德教育的加強(qiáng)等方面來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武開娟.創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的意義和方法探析[J].戲劇之家，2018（3）：177.

[2]吳瑩.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J].中外企業(yè)家，2018，598（8）：127.

[3]趙宇楠.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].才智，2018（14）：118.

作者簡介：郝佳寧，哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校。