高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)改革研究

陳峻

摘要：隨著我國教學(xué)工作的不斷改革發(fā)展，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)也面臨著新的教學(xué)要求下的改革工作。音樂課作為該專業(yè)的重點課程，對于提升幼教人才的綜合素養(yǎng)有著重要作用，本文通過對當前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的問題進行分析，研究高職院校應(yīng)當如何對學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)進行改革，提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的幼教人才，以推動我國學(xué)前教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);音樂課;教學(xué)改革

一、引言

學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)不可缺少的一課。而在兒童時期開展音樂教學(xué)能夠有效激發(fā)孩子的興趣愛好，培養(yǎng)孩子的音樂能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)承擔著為學(xué)前教育工作培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的作用，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)當進行改革工作，以適應(yīng)當前教學(xué)工作的目標要求，培養(yǎng)符合學(xué)前教育發(fā)展要求的人才。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)開展音樂課教學(xué)的重要性

隨著社會生活水平的不斷提高，人們對于孩子的教育越來越重視，中國幼兒教育近幾年得到了快速發(fā)展，與之相對應(yīng)的就是幼兒教育教師隊伍的建設(shè)與素質(zhì)要求的不斷提升。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是為幼兒教育行業(yè)提供專業(yè)幼師人才的培養(yǎng)基地，隨著對幼師素質(zhì)要求的不斷提高，對高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的教育工作也有了更高的要求。

音樂教育是高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程的一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識的素養(yǎng)以及在日后學(xué)生工作中的音樂運用能力起著一定的基礎(chǔ)性作用，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)音樂基礎(chǔ)都比較低，因此學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教育面臨的任務(wù)就比較重，需要從樂理知識、唱歌技巧、樂器教學(xué)等各個方面進行教學(xué)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為未來幼教行業(yè)培養(yǎng)更多符合要求的幼兒園教師，能夠靈活應(yīng)對日后幼兒園教學(xué)工作中的音樂活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣等工作任務(wù)，對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此需要全面提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼教人才。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)當前存在的問題

（一）教學(xué)資源匱乏

由于近幾年高職院校的擴招工作，學(xué)生的數(shù)量較之前有了大幅度的增長，而對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作的要求日益提高，高職院校對于音樂教學(xué)的教學(xué)資源不能及時配備，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的匱乏，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)從教學(xué)工具、授課場地，教師資源等方面受到了一定的限制。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)上對于音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)缺少專業(yè)的指導(dǎo)，大多只是學(xué)習(xí)一些簡單的樂器，比如豎笛、口琴，或是學(xué)習(xí)一些幼兒歌曲的演唱等，沒有進行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，比如樂理知識、視唱練耳、音樂欣賞及一些專業(yè)樂器的彈奏學(xué)習(xí)等。音樂教學(xué)最重要的教學(xué)資源就是專業(yè)的教師，而當前大部分高職院校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教師缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)，對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)要求缺乏明確認知，導(dǎo)致學(xué)前教育音樂教師的緊缺。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，教學(xué)方式單一

進入高職院校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)參差不齊，甚至有對音樂從未接觸過的學(xué)生，因此在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)方式十分重要，然而當前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，往往是通過講課的方式進行音樂教學(xué)工作，教學(xué)方式單一，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于音樂知識進行被動的知識學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式下，教育成果實用性較差，學(xué)生難以學(xué)以致用，并且對音樂課逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。另外在教學(xué)內(nèi)容上，往往采取與其他專業(yè)一樣的音樂教學(xué)教材，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育存在特殊性，教材的設(shè)計上缺乏與幼兒教育特點的結(jié)合，只注重了理論教學(xué)工作，缺失實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后，缺少及時的實踐練習(xí)，導(dǎo)致對音樂知識的掌握不夠深入，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)及音樂技能難以得到提升。

（三）教學(xué)目標不明確

教學(xué)目標的設(shè)定對于教師開展教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用，使得教師在教學(xué)工作中對自己的教學(xué)工作有著明確的目標感。但當前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)，并沒有做出明確的音樂教學(xué)目標的定位，對于學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容、掌握哪些技能、對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)有哪些要求以及教師的教學(xué)標準等沒有明確的目標制定，因此體現(xiàn)出的就是教師在教育工作中的盲目性以及學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)的不重視等，進而影響了學(xué)前教育專業(yè)音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

四、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)的改革措施

（一）完善音樂課的軟硬件教學(xué)資源

高職院校應(yīng)當結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的特點，加大資金投入，補充教學(xué)資源，滿足音樂教育的軟硬件教學(xué)資源的要求。

比如在硬件教學(xué)資源配備上，應(yīng)當建立多媒體音樂教室、鋼琴室、電子琴室、排練室等來滿足學(xué)生音樂課堂的教學(xué)，結(jié)合當前幼兒教育的特點配備專業(yè)的樂器，供音樂教育教學(xué)使用，通過音樂器材的多樣化配備，充分調(diào)動不同個性學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在軟件教學(xué)資源上，高職院校應(yīng)加強對學(xué)前教育專業(yè)音樂教師隊伍的培養(yǎng)，引進更多優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)前教育音樂教育人才，或是加強對學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)工作，加強其對學(xué)前教育的認知，充分結(jié)合學(xué)前教育的特點改善學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)方式。同時制定相應(yīng)的教學(xué)制度，對教師的教育能力進行考核，對于教學(xué)能力好的教師進行獎勵，對于能力較低的教師加強培訓(xùn)并制定對應(yīng)的懲罰方法，提高教師進行自我提升的意識，重視學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)工作，從而建立起更加專業(yè)、優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)音樂教育師資隊伍。

（二）豐富音樂課教學(xué)內(nèi)容

當前我國對高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)并沒有統(tǒng)一的教學(xué)教材，大部分學(xué)校采用的都是音樂專業(yè)共用的教材，缺乏教學(xué)的針對性。學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)，應(yīng)當充分結(jié)合時代的要求以及幼兒教育的特點對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更符合當前幼兒教育所需人才的培養(yǎng)要求。

學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)應(yīng)當依照教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行改革，使其能夠更加具有時代性、童趣性等幼兒教育特點。在教學(xué)內(nèi)容上除了要重視教師的唱歌技巧的培養(yǎng)，更要注重對音樂專業(yè)知識的教育，突出樂理知識的重要性，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，方便其在日后的幼兒教學(xué)工作中引領(lǐng)幼兒的音樂鑒賞品味。增加幼兒音樂的教育內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有童趣性，提升學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的針對性，結(jié)合幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，選擇一些歡快的、有節(jié)奏性的傳統(tǒng)或流行音樂作為參考進行教學(xué)。

（三）優(yōu)化音樂課教學(xué)方式

當前學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)工作，教師一味地將音樂理論知識被動的灌輸給學(xué)生，對學(xué)生的接受能力，沒有認真的了解，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，沒有清楚的認識。

應(yīng)當創(chuàng)新音樂課的教學(xué)方式，使教學(xué)方式向多樣化轉(zhuǎn)變，改善當前單一的講授式教學(xué)方式。例如增加課堂互動環(huán)節(jié)，在進行節(jié)奏教育訓(xùn)練中，組織學(xué)生參與到互動中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行理論實踐，利用教學(xué)樂器進行演奏，感受節(jié)奏的律動，更好的對基礎(chǔ)知識進行理解掌握。或是組織學(xué)生進行音樂舞蹈編排，在幼兒音樂教育中，舞蹈與音樂是分不開的，通過學(xué)生對音樂的理解共同設(shè)計兒童舞蹈，并進行表演。定期開展教學(xué)小課堂，通過一階段的學(xué)習(xí)對所學(xué)知識進行總結(jié)，并進行角色扮演，進行內(nèi)容講解以幼兒教師的身份進行講解，鍛煉學(xué)生的實踐能力以及知識的應(yīng)用能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐中對自己所學(xué)知識能夠有更加深入地理解，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核任務(wù)，對學(xué)生的小課堂作出評價作為學(xué)習(xí)檢驗依據(jù)。通過優(yōu)化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對音樂課的重視感，促進學(xué)生實踐能力以及綜合素質(zhì)的進一步提升。

（四）明確音樂課教學(xué)目標

高職院校學(xué)前專業(yè)的音樂課教學(xué)目標并不是要培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是結(jié)合幼兒教育的需要，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，以滿足當前幼兒教育行業(yè)對于幼師的素質(zhì)要求。因此在音樂課教學(xué)目標的確定上應(yīng)充分結(jié)合這一要求進行科學(xué)化的設(shè)計，提出明確的教學(xué)要求。

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才從道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)音樂課的開展對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力的發(fā)展有重要的作用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的音樂課知識靈活的運用到幼兒的音樂教學(xué)活動中，因此要結(jié)合這一教學(xué)要求制定教學(xué)過程中的具體目標，例如在樂理知識的學(xué)習(xí)上要求學(xué)生對簡譜以及簡單的鋼琴譜進行掌握，能夠看懂樂譜，進行基本的樂器演奏，不要求學(xué)生的演奏難度，但對于一些幼兒音樂能進行熟練的彈唱。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，學(xué)會欣賞音樂，感受音樂所能表達的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)能力等。明確教師的教學(xué)目的，使教師在音樂課教學(xué)中有方向感，逐漸培養(yǎng)教師教學(xué)能力，將學(xué)前教育與音樂教育更好地結(jié)合起來，培養(yǎng)更多符合新時達教學(xué)要求下的幼師專業(yè)人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的發(fā)展要求下，對學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)改革成了一項重要的工作，針對學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中存在的教學(xué)資源短缺、教學(xué)內(nèi)容、形式以及目標不明確等問題提出相應(yīng)的改革措施。為提升學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實踐能力，為我國幼教行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。