中職計算機教學中“任務驅(qū)動”教學法的應用分析

摘要：在新課改趨勢的影響下，中職教師的主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，為學生未來的社會工作打下扎實的基礎。對于社會適應力較強的專業(yè)人才來說，在中職計算機教學過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機相關知識與技能的深入掌握，就能夠幫助其提升自身的計算機知識應用能力。在任務驅(qū)動教學法的引導下，學生自主學習的意識和能力都能夠得到充分的激發(fā)，本文將針對上述內(nèi)容展開綜合討論，希望能夠為相關教學認識提供一定的有效意見。

關鍵詞：中職計算機;教學方法;任務驅(qū)動;具體應用

一、引言

在任務驅(qū)動教學法的前提下，任務是方法的主要核心，其中學生作為執(zhí)行的主體，在中職計算機教學過程中，需要根據(jù)教師所提供的教學內(nèi)容來安排自己的學習任務。在今后的學習與生活當中，應用計算機知識來解決實踐過程中遇到的問題，能夠更好的完善學生的學習能力與實踐能力。

二、立足實際

在進行中職計算機教學的過程中，必須將學生的實際學習情況和學習的能力作為主要考量基礎，來對教學任務進行設置，確保學生能夠?qū)虒W計劃和教學任務進行有效的完成。尤其是針對其中具有相當操作性與難度的任務，在學生的合作過程中以及教師的指導下，必須確保學生能夠針對其中包含的相關知識與技能點進行充分理解，從而達到針對計算機應用知識的教學目的。例如在針對word排版操作的內(nèi)容進行學習的時候，教師可以引導學生運用word來制作電子報，對于任務的設置，要能夠銜接之前學生的具體情況，將實際的設計任務進行具體融入，確保學生能夠在學習的過程中進行充分的理解。

例如在word文檔電子編輯的過程中，針對文檔當中相關內(nèi)容的設置與排版，關系到電子報能否體現(xiàn)出簡潔明了的特征，所以教師在針對文字段落以及插入和圖形導入等相關的操作要點進行解析的過程中，一定要向?qū)W生做好展示，讓學生能夠自如的應用word文檔當中 的具體功能。

三、靈活調(diào)整

由于各個教育區(qū)域的經(jīng)濟差異，在針對中職計算機教學過程，中學生之間也會存在一定的個體差異性，在學習能力和結(jié)果上并不會呈現(xiàn)出統(tǒng)一的效果，所以針對學校教育方針的落實，就是在進行教學任務設計的過程中，需要重視起學生之間的不同所布置的任務，要具備充分的靈活性，能夠讓學生在學習的過程中不斷的提升自身的學習能力，如果任務設置過于簡單，這就容易讓基礎較好且學習能力較強的學生掉以輕心，但是如果將任務設置的過于復雜，又會使得大部分的學生無法正常的按照任務要求來完成相應的項目。

所以教師一定要控制好教學難度的輕重，為了能夠使得學生成為學習的主體，教師需要引導學生學會通過自主學習來更好的完成任務，例如在針對Excel函數(shù)公式進行學習的過程中，教師既可以在課堂上向?qū)W生展示，許多在不是表格當中應用的函數(shù)判斷與求解公式，也可以讓學生思考在工作中可能會遇到的各種情況，如何通過相關的搜索工具來尋找到合適的函數(shù)公式并進行套用，讓學生能夠?qū)W會通過自己的能力來解決問題，提升自身的自主學習能力和實踐能力，并且在任務驅(qū)動教學的過程中體會到學習的樂趣。

四、自主學習

倘若學生能夠在自主學習的過程中體會到問題解決的成就感，就會不斷的針對任務來提出新的學習問題。在學生針對教學過程進行認真思考與發(fā)展的過程中，教師可以幫助學生學會如何去總結(jié)課堂教學與實踐經(jīng)驗當中的具體知識內(nèi)容，并且互相的探討問題，通過教師與學生之間的合作，來進一步的激發(fā)學生對于計算機知識的興趣和求知欲望。因為學生尚未真正的投入到工作當中，所以教師要能夠幫助學生在課堂上努力去工作情境，讓學生自主選擇相關的內(nèi)容來進行表格制作，同時在學生熟悉Excel工具的使用基礎上，讓學生能夠與教師實現(xiàn)設計互動，通過簡單運算與修飾表格以及函數(shù)制作等一系列的操作，來進一步的熟悉相應的計算機知識技巧內(nèi)容。

五、評價完善

對于學生的發(fā)展來說也是相當重要的一部分內(nèi)容，在中職計算機教學的任務驅(qū)動教學法實施過程中，教師要重視評價對于學生的作用，通過評價來讓學生真正的認識到自己的長處與短處，在學習計算機技巧與應用知識的過程中不斷的取長補短，讓自己實現(xiàn)進步，并且通過教師的引導來提升完成任務的質(zhì)量，在學生共同努力相互促進的基礎上，不斷的實現(xiàn)學習與成長，這樣也就能夠使得學生不論是在課內(nèi)還是課外，都能夠注重計算機知識能力的提升。為他們將來的發(fā)展打下扎實的基礎，并且提升了學生的學習能力與實踐能力。

在評價的過程中，不僅要通過教師對學生的評價、學生對自己的評價以及學生之間的評價來實現(xiàn)評價的完善性，教師還要能夠通過從學生理論知識的角度，以及在學生實踐過程中的表現(xiàn)，綜合上述內(nèi)容來展開具體的評價。在教學過程中，讓學生能夠感受到教師的關注以及對自己有更加全面的認識，從而幫助學生彌補在計算機學習過程中所遇到的不足，以及解決各類問題，讓學生提升自身的自主學習能力。

六、結(jié)束語

我們要理解任務驅(qū)動教學法當中的主體性、目的性、探索性以及合作性特點。因為學生本身在任務當中處于主體地位，通過完成任務能夠幫助學生進一步的掌握知識，過程中，學生必須始終保持主動學習、主動思考的興趣，通過探索未知的領域來進一步的加強自身的學習與實踐能力。

參考文獻：

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[2]吳海燕.計算機教學中任務驅(qū)動教學法的應用分析[J].電腦知識與技術(shù)，2015，11（17）：126-127+129.

作者簡介：王敬俠（1971.11.19），德惠市中等職業(yè)技術(shù)學校。