戲劇表演教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，創(chuàng)造力是戲劇表演必須要掌握的技能。通過了解當前戲劇表演教學情況，明確新時代發(fā)展對戲曲表演人才提出的要求，并根據(jù)學生各項能力培養(yǎng)特點，分析如何在戲劇表演教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并提出有效的教學對策，以此提升戲劇表演教學效率。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學;學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

一、引言

當前藝術(shù)在繁榮發(fā)展，社會對戲劇影視表演的人才需求也有了全新的轉(zhuǎn)變，不僅僅要求表演人才其自身的演技相對較高，也要求人才的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力逐步提升。由于教育模式的多元化，也讓很多高等院校在實際發(fā)展時開始尋求全新的發(fā)展方向，找到能夠滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高人才自身的創(chuàng)新力，這成為很多高等院校在發(fā)展時的重中之重。作為高等院校的管理者，應首先認識到學校當前的教育現(xiàn)狀，并且根據(jù)教育過程中存在的問題進行改變與完善，始終重視以人為本，做到立德樹人，提高教育教學的整體質(zhì)量。

二、創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力作為人類特有的綜合性本領(lǐng)，要想判斷學生是否具備創(chuàng)造力，必須要綜合研究知識、智力、能力及優(yōu)良個性品質(zhì)等綜合影響因素。創(chuàng)造力是指學生可以在生活和學習中形成新思想，并擁有發(fā)掘與創(chuàng)造新事物的能力，其代表著成功完成某種創(chuàng)造性活動所需的心理品質(zhì)。同時，由于創(chuàng)造力是以一定基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)構(gòu)成的，所以戲劇表演教師要在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力前，做好基礎(chǔ)理論知識的指導教學工作。另外，確保學生擁有多角度思考問題的方式，有助于他們在構(gòu)思常人想不到問題的基礎(chǔ)上，逐漸進入藝術(shù)最高境界。

三、戲劇表演教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

（一）調(diào)動學生的創(chuàng)新性

高等院校在開展戲劇影視表演教學時，想要提高學生的創(chuàng)造力，首先要調(diào)動學生在課堂上的創(chuàng)新性。調(diào)動學生的教學創(chuàng)新性是影視表演專業(yè)在開展戲劇教學時不可忽視的環(huán)節(jié)之一。學生需要根據(jù)劇本來選擇特定的演出風格、演出特色，學生也需要結(jié)合自身的實際情況進行創(chuàng)新發(fā)展，不斷完善教學任務(wù)，以創(chuàng)新精神發(fā)展提高自身的整體表演質(zhì)量，這是當前社會對影視劇表演過程中的最基本要求。

（二）強化發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也叫求異思維，會從多個渠道、多個角度去研究不同的可能性。簡單來說，就是從問題入手不斷地去尋找解決問題與答案的過程，此時不僅能從A角度轉(zhuǎn)變到B角度，而且可以重新認識問題，并掌握問題的實質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)換教育中心位置

教師需要改變自己、需要重新認知自己在教學中所具有的地位。傳統(tǒng)的影視教學之所以學生的創(chuàng)造力較差，原因之一就是教師沒有明確自己在教育教學中的位置，仍舊以教師作為教學主體，而忽略了學生在教育教學中的主體地位。師生之間相互聯(lián)系才能在教學過程中取得最好的效果。在很多老師眼里，剛剛走入藝術(shù)院校的學生都處在同一起跑線，如何培養(yǎng)學生，如何讓學生提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，全都由教師決定，但是這并不代表著教師就能夠決定每一個學生的命運。教師需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，需要提高自己的授課質(zhì)量，教師更應該了解不同學生所具有的不同特點，做到因材施教。當前教師應改變教學理念，讓學生處于中心位置。改變老套的填鴨式教學，引領(lǐng)學生進行自主學習、創(chuàng)新學習。而在教師教導學生學習的過程中，教師也需要讓學生更直觀地了解到當前自己在表演過程中存在的問題，完善自己，利用全新的理念、全新的方式幫助學生提高自我發(fā)展。

（四）獨立性思維

在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及相關(guān)思維時，最為關(guān)鍵的是鍛煉學生獨立性思維。戲劇表演教學的本質(zhì)是培育具備創(chuàng)作個性的優(yōu)秀演員，但由于當前表演情況可知，共性遠遠超過了個性。因此，教師在初期教學中，必須要讓學生突破傳統(tǒng)學習理念的限制，認識到戲劇表演的獨特性與個性化，并從以往被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。同時，因為戲劇表演的很多內(nèi)容都是由演員自身累積形成的，不僅涉及生活知識，還包含搜集素材，所以教師要支持和鼓勵學生在學習與生活中多發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造不一樣的美，這樣既能提高自身表演水平，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

在當前開展教育教學工作時，教師需關(guān)注學生在學習時有關(guān)創(chuàng)新和發(fā)展的學習效果，為學生在成長過程中奠定堅實的基礎(chǔ)。學生對于理論知識的了解、對戲劇的喜愛程度是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。戲劇表演專業(yè)其本身就是一個充滿創(chuàng)造性的專業(yè)，學生在學習時應了解創(chuàng)造的意義是什么、如何進行創(chuàng)造。只有將自己的想法、自己本身所具有的創(chuàng)造力與劇本表演內(nèi)容相融合，才能更好地形成兼具技術(shù)性與藝術(shù)性的獨特表演效果，給予觀眾更好的視覺體驗。教師在開展教學工作時也應該根據(jù)生源的實際情況選擇不同的教學方式、教學模式，基于學生成長給出更多的可能性，促使學生全面發(fā)展，發(fā)揮出學生本身所具有的特長。

參考文獻：

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[2]劉恩岐.放大·還原·縮小——談影視表演教學與戲劇表演教學的異同[J].新聞研究導刊，2017，8（07）：279-280.

作者簡介：邵漢清（1979.12.10），男，漢族，武昌首義學院藝術(shù)團，教師，從事藝術(shù)表演和主持人研究。