基于智慧課堂視角下初中英語(yǔ)教學(xué)探微

摘要：對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ顏?lái)說(shuō)，英語(yǔ)這一學(xué)科無(wú)論是從日后的就業(yè)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是極其重要的存在，而初中階段是為英語(yǔ)打牢基礎(chǔ)的時(shí)期。但是大部分人對(duì)于分為聽、說(shuō)、讀、寫這四大模塊的傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式很是抵觸，因其為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)對(duì)考試，初中的英語(yǔ)教學(xué)一般都缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)今社會(huì)，課堂教學(xué)還是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與初中英語(yǔ)教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)智慧思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息化與互聯(lián)網(wǎng)是很重要的措施。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中英語(yǔ);措施;微課

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，在教育信息化的大背景下，課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到變革，教育模式已經(jīng)得到更新，例如：“板書與PPT相結(jié)合”、交互式白板與翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂相結(jié)合的模式。而以智慧課堂為載體的聽說(shuō)課已經(jīng)成為初中英語(yǔ)的重要課題，聽說(shuō)課可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、表達(dá)能力以及思維品質(zhì)的培育[1]。本文以智慧課堂下的初中英語(yǔ)教學(xué)探索為題，展開研究，并對(duì)其進(jìn)行論述。

一、在傳統(tǒng)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性

現(xiàn)今大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通常是直接把英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不重視英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。而學(xué)生在教師的硬性要求下，采用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，投入大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果，難以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)實(shí)踐欠缺整體性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中老師沒有做到把內(nèi)容深化整合，缺乏知識(shí)整合意識(shí)，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，知識(shí)過(guò)于零散。使學(xué)生不能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而導(dǎo)致識(shí)間出現(xiàn)分離現(xiàn)象。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，難以將知識(shí)整合串聯(lián)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)難以掌握。

二、智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）智慧課堂在課堂教學(xué)過(guò)程中，充滿心靈的對(duì)話與思維的碰撞，充滿靈動(dòng)性，它可以引導(dǎo)學(xué)生探索未知，活化已知，開啟心智。它會(huì)使課堂充滿活力，充滿生機(jī)，學(xué)生會(huì)從課堂中獲得感悟。

（二）智慧課堂可以做到讓知識(shí)與生活相結(jié)合，知識(shí)與應(yīng)用相融合。其具體表現(xiàn)在教師對(duì)常態(tài)知識(shí)、事物、教材常有新見解、新視角、新創(chuàng)意，善于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，因此它可以針對(duì)教學(xué)模式尋找新途徑，做到解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題與應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的新策略，所以它充滿了創(chuàng)造性。

（三）智慧課堂能使學(xué)生在課堂中暢所欲言，能不斷獲得感悟與體驗(yàn)，能平等的對(duì)待每一名學(xué)生，包容差異性，讓學(xué)生都得到尊重，也讓他們的天賦與個(gè)人價(jià)值得到發(fā)揮。使得學(xué)生對(duì)未來(lái)都充滿期待，所以智慧課堂是一個(gè)愉悅的課堂。

三、在初中英語(yǔ)課中構(gòu)建智慧課堂的具體措施與應(yīng)用

微課是新時(shí)期的一種創(chuàng)新課程教學(xué)形式和方法，在信息化日益發(fā)展的今天已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，將微課運(yùn)用于初中英語(yǔ)課后作業(yè)的處理，可以有效解決目前初中英語(yǔ)課后作業(yè)的存在的問題[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，新的教育媒介，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。微課具有以下兩種特色。

（一）微課以視頻的形式向?qū)W生開展教學(xué)，視頻以短小精悍為特點(diǎn)，可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取，有更多的選擇，可以有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，微課的目標(biāo)明確，主題突出，可以有效解決課堂教學(xué)中不易解決的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且微課資源中，還有很多教師以幽默的語(yǔ)言和創(chuàng)新的形式制作微課視頻，這對(duì)于學(xué)生而言都具有一定的吸引力。

（二）根據(jù)微課視頻的自主學(xué)習(xí)能力，能夠解決課后作業(yè)中的難題，同時(shí)也可以對(duì)某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解與認(rèn)知。微課最大的優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，完善知識(shí)的應(yīng)用和了解。從此可以看出微課可以更加適合學(xué)生在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“智慧課堂”對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)水平提升具有重要作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)“智慧課堂”作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的重要表現(xiàn)，他可以營(yíng)造一種合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好范圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建一個(gè)高效率的課堂。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中和老師一起構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的符合當(dāng)代教育思想以及評(píng)價(jià)理念的智慧英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師通過(guò)借助智慧課堂為學(xué)生提供聽、說(shuō)、認(rèn)、讀等多種方式達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這種全新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下將教育信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)充分相結(jié)合，并引申出各種后續(xù)應(yīng)用，此措施促進(jìn)了教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉欣，王瑛.創(chuàng)新教育理念下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].亞太教育，2019（7）：93-94.

[2]孟暖.談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新東方英語(yǔ)：中英文版，2018（3）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：李忠偉（1983.7-），男，中小學(xué)一級(jí)，江西省贛州市于都縣亂石初級(jí)中學(xué)。