如何在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

摘要：在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術，而從屬于藝術的美術教學對促進學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展有其獨到的功效。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。在新的美術課標要求中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力顯得非常重要。我認為應做好以下幾點：

關鍵詞：創(chuàng)新思維;實踐

一、為學生提供創(chuàng)新的機會

豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。通過適當添加實踐活動，亦可有效提升美術學習過程的趣味性，進而保證學生學習過程中的專注程度。如教《難忘的夏天》一課，教師可帶領學生走出校園，親身體驗夏天。通過“眼觀”和“耳聽”等多重感官進行較深層次的體會，能讓學生進行多角度感知，從而全面了解身邊事物豐潤的美感。教師應著重指導學生注意周圍的景色：從樹影斑駁的路面到沿街而立的樹木;從夏日炎熱的陽光到空氣中浮現(xiàn)的陣陣的熱浪，都擁有獨特的形態(tài)及美感。其中最具有特色的應屬穿著、神態(tài)各異的行人。觀察結束后，回歸課堂。教師可要求學生應用夸張變形手法表現(xiàn)方才觀察到的風景、人物及動物。通過特殊的藝術加工方法，結合自身的主觀感受，進行“高于生活”的藝術創(chuàng)作。變形的藝術手法能很好地突出所描繪事物的個性和特點，使筆下之物充滿張力，同時也能很好地加強藝術作品的感染力。同時，通過對觀察事物的變形式藝術創(chuàng)作，也能更好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，有利于未來藝術水平的提高。

二、突出主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

在美術教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。教師應最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，主動地參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而讓學生步入“樂學”的天地。在學習期間，適當對傳授知識保有一定的神秘，從而保持學生求知的好奇心。以《山水交疊》一課為例，在傳授作畫技巧的過程中，教師應當當堂拋出問題，詢問學生覺得山巒有多少種畫法，并讓學生上臺通過投影儀進行一定的展示?；舆^后，教師可通過對學生們作畫的手法的評析逐漸展開正式的課堂內(nèi)容，為學生展示并講解多種樹木蔥郁的山巒畫法。當學生初步領會后，教師可轉變角度，展現(xiàn)亂石堆砌的山巒畫法，學生的思維受到了新知識的沖擊，瞬間興趣倍增。等諸多山巒的畫法傳授完畢，教師可進行“帽子戲法”，在之前山巒化作自身刻意留白的部分添加河流的畫法，此時學生一定驚詫于教師創(chuàng)作技藝，并通過這種獨特的作畫手法深刻記住了山水交疊的畫法。藝術的學習就要通過不斷創(chuàng)新進行磨煉，同時也要充分張揚自身的個性。在美術課上，教師應當時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。當學生有創(chuàng)新的地方，教師應進行及時的表揚和鼓勵，并展示對他們的作品。學生處于較為寬松、自由的學習環(huán)境，能有效地提升觀察及思維的整體能力水平。通過創(chuàng)作較為完整的藝術作品作品亦能表現(xiàn)學生自己的思想和情感，從而利于學生的創(chuàng)新意識的進一步培養(yǎng)。

三、鼓勵學生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。有些學生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如《我在空中飛》一課中我引導學生想象說出如何才能飛到空中。像坐飛機;長翅膀;騎會飛的馬、熱氣球、龍……學生的想象力異常豐富。這樣不但能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，還能促進學生更多地發(fā)揮想象力，從而進一步施展他們的美術才能。學生也會因此熱衷于藝術創(chuàng)作，在畫布的世界里天馬行空。在藝術創(chuàng)作過程中，想象力是至關重要的。俗語講述的“藝術源于生活，又高于生活?！奔仁菍?chuàng)作力和想象力突出的表述。在“高于生活”的層次來講，是沒有嚴格意義上的便捷的。而從個人角度來說，我也認為只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。

四、科學評價，鼓勵創(chuàng)新

“一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶”。的確，每一位學生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。在藝術創(chuàng)作過程中，學生會因自身經(jīng)驗不足而略顯怯懦，不敢放手作畫。教師此時應鼓勵學生進行自由的繪畫創(chuàng)作。以人像作畫為例，學生在剛開始作畫時總會擔心自己對筆端的掌控力不足，教師應當鼓勵學生大膽作畫，并用相對柔和的語氣將畫作之中的優(yōu)點和缺點一同舉出，使學生對自身作品擁有較為全面的認知，從而多次進行繪畫練習，隨著改進，逐步獲得繪畫方面的自信。

總之，只要堅持在美術教學中積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就一定會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。

作者簡介：鄭銀如（1984.10-），女，漢族，廣東汕頭人，本科，潮南區(qū)曉升中學，從事教育。