基于素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)分析

摘要：小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，不僅僅要求教師們?cè)谥v課過程中給學(xué)生們傳授音樂的相關(guān)知識(shí)，還要注重學(xué)生們的音樂素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生們不僅會(huì)聆聽音樂，更會(huì)享受音樂。素質(zhì)教育要求教師，對(duì)自己的講課方法進(jìn)行分析，尋找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的講課方法，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作音樂，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使藝術(shù)性的音樂課程，更加貼近學(xué)生的生活，自然而然，學(xué)生們對(duì)音樂的興趣也會(huì)更加熱烈。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)導(dǎo)向;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

一、引言

我國(guó)的音樂教育還停留在以傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)為主的講課模式，忽視了學(xué)生們的全面發(fā)展，無法提高學(xué)生們?nèi)轿坏哪芰ΑＰ抡n標(biāo)改革，提出了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂教學(xué)講堂的講課模式，能很好地挖掘出學(xué)生們潛在的音樂能力。

二、尋找新的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的音樂的水平

在素質(zhì)導(dǎo)向的音樂教學(xué)模式下，教師們要將講堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍做到最好的提高，就應(yīng)該打造全民歌唱的校園環(huán)境，用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們自主地去聆聽音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂。同時(shí)，教師們也要提高自己本身的音樂素養(yǎng)，以及音樂專業(yè)水平，只有教師們的音樂專業(yè)水平達(dá)到一定水準(zhǔn)，學(xué)生們才能從教師這里吸取到專業(yè)的且有效的音樂知識(shí)。但又不能只是一味地埋頭給學(xué)生們傳授知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生們參與到音樂的講課過程中來，尋找到新的適合學(xué)生們的講課方式，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們知道音樂是美妙的，例如，教師在進(jìn)行三年級(jí)《隱形的翅膀》的講課時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)诼犨@首歌，欣賞這首歌的同時(shí)，再去學(xué)這首歌的手語(yǔ)舞蹈。這要求教師們?cè)趥湔n的過程中，對(duì)《隱形的翅膀》的手語(yǔ)舞蹈極其熟悉，牢記每一句歌詞所對(duì)應(yīng)的手語(yǔ)動(dòng)作，并在課堂中和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，以教師搭配配樂歌唱，學(xué)生們根據(jù)老師的歌聲進(jìn)行手語(yǔ)舞蹈進(jìn)行，或者可以采取小組的模式，兩兩成組，讓學(xué)生們自我進(jìn)行探討與分配工作，最后分別提交歌唱者，和手語(yǔ)者的名單給教師，教師組織學(xué)生們進(jìn)行音樂活動(dòng)訓(xùn)練，最后以小組比賽的形式進(jìn)行，選出名次，給予批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，既加強(qiáng)了學(xué)生和同學(xué)們之間的互動(dòng)，又使得教師和學(xué)生的黏性更大，使學(xué)生們對(duì)音樂更加的感興趣，在小學(xué)音樂講堂更加的有活力，講課氛圍輕松活躍，能夠很好地提高教師的音樂水準(zhǔn)，以及小學(xué)音樂講堂的教學(xué)水準(zhǔn)。

三、把游戲和音樂結(jié)合，提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，年齡基數(shù)較小，自制能力以及自我約束能力較弱，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)傳統(tǒng)的音樂講課課堂不感興趣。對(duì)此，教師們應(yīng)該以游戲或者其他趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生們對(duì)音樂講堂產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生們自我去欣賞音樂，創(chuàng)作音樂[1]。教師在備課的過程中，可以準(zhǔn)備幾個(gè)可以在課堂內(nèi)進(jìn)行的游戲，讓學(xué)生們對(duì)上課充滿了期待，在玩鬧的過程中，學(xué)到音樂知識(shí)，并在一定層面上提高了學(xué)生們的音樂水平，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)習(xí)到音樂，運(yùn)用到音樂。例如，五年級(jí)的音樂教師可以把學(xué)生們五年內(nèi)學(xué)習(xí)過的歌曲，進(jìn)行挑選和匯總，制定好游戲，好比《種太陽(yáng)》這首歌，教師可以以繪畫的形式讓學(xué)生們來猜歌名。也可以教師哼唱音樂片段，學(xué)生們進(jìn)行搶答，制定好相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師們?cè)谧龀鍪痉吨?，把?zhǔn)備好的學(xué)生們五年內(nèi)學(xué)習(xí)過的歌曲清單，分派給一部分會(huì)唱的學(xué)生，讓學(xué)生們自己進(jìn)行游戲活動(dòng)，排名較高的學(xué)生們將一起進(jìn)行歌曲合唱，排名較低的學(xué)生，將單獨(dú)出列表演曲目，這種方法讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中，復(fù)習(xí)了以往學(xué)習(xí)過的歌曲，同時(shí)又增加了學(xué)生們的自信。

四、將音樂與節(jié)日結(jié)合，提高學(xué)生參與度

在素質(zhì)導(dǎo)向的音樂教學(xué)模式的趨勢(shì)下，將音樂與學(xué)生們的生活處處相結(jié)合，才是小學(xué)音樂教育的必然趨勢(shì)，學(xué)生們?cè)诮處煹闹v課中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以及在教師組織的課外活動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的音樂技巧，都需要有地方可以讓他們進(jìn)行展示，這時(shí)，教師就應(yīng)該把音樂和節(jié)日相結(jié)合，例如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)舉行相關(guān)的活動(dòng)，音樂教師這時(shí)候就應(yīng)該組織學(xué)生們彩排音樂節(jié)目，安排學(xué)生們進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)表演，好比《童年》這首歌，可以讓學(xué)生們用自己的話來描述童年，收取一些優(yōu)秀的文案，安排學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上進(jìn)行歌唱，及朗誦自己描述童年的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們邀請(qǐng)自己的家長(zhǎng)前來觀看，讓學(xué)生們?cè)谧约旱募议L(zhǎng)面前充分表現(xiàn)自己的音樂水平，并引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們得到更直觀的感官感受，深刻地體會(huì)到音樂給他們帶來的快樂，讓他們懂得生活處處少不了音樂，對(duì)自己的音樂水平感到自豪，熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂。素質(zhì)導(dǎo)向的音樂教學(xué)模式讓學(xué)生們更好地體會(huì)到了音樂的魅力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以音樂素質(zhì)導(dǎo)向的音樂教學(xué)方法，能夠很好地提高教師的教學(xué)水平和音樂水準(zhǔn)，同時(shí)又能夠使學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生十分濃厚的興趣，讓學(xué)生們對(duì)藝術(shù)性科目的感受不再是高雅且不可觸碰的，而是與他們息息相關(guān)的、十分美的、十分具有吸引力的，素質(zhì)導(dǎo)向的音樂教學(xué)方法，是提高學(xué)生們音樂水準(zhǔn)的重要因素之一，是無法被其他教學(xué)方法所替換的。

參考文獻(xiàn)：

[1]南琳.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考[J].新課程，2019（13）：201.

作者簡(jiǎn)介：龐然（1990.02.15），廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)。