探究高職化工專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐與思考

劉海娟

摘要：高職院校與普通高校的區(qū)別在于，高職院校旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加深，社會(huì)對(duì)于擁有專業(yè)英語方面的人才需求量也在不斷加大，即在掌握專業(yè)技能的背景下，能夠熟練的運(yùn)用英語。高職化工專業(yè)英語課程是化工專業(yè)開設(shè)的一門較為特殊的專業(yè)課程，要求學(xué)生兼顧化學(xué)技能知識(shí)與英語聽、說、讀、寫，以培養(yǎng)符合社會(huì)行業(yè)需求的應(yīng)用實(shí)踐型人才。文章就當(dāng)前高職院校中的化工專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出基于專業(yè)特色高職化工專業(yè)英語教學(xué)的意義，并給出具體的措施建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;化工專業(yè);高職英語;專業(yè)特色

中圖分類號(hào)：TQOI

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-5922（2019）08-0177-03

化工專業(yè)英語課程是作為高職院校化工專業(yè)的專業(yè)課程來學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過化工專業(yè)英語課程，不僅可以提高英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也可以掌握化學(xué)相關(guān)的英語詞匯及知識(shí)，通過課程的學(xué)習(xí)可以掌握一定的化學(xué)英語的閱讀與翻譯能力，為將來工作提供幫助。就課程內(nèi)容來說，涉及到化學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與化學(xué)專用名詞相對(duì)校多，不僅要學(xué)習(xí)英語的專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握化學(xué)的專業(yè)知識(shí)，要求相對(duì)于公共基礎(chǔ)的英語課或者是單純上午化學(xué)專業(yè)課來說，會(huì)比較深?yuàn)W，晦澀難懂。因此，如何更好的結(jié)合化學(xué)專業(yè)知識(shí)與英語學(xué)習(xí)成為高職化工專業(yè)英教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校化工專業(yè)英語課程的開設(shè)仍然存在許多問題，不能很好的彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)做得不是很到位。由此基于專業(yè)特色下的高職化工專業(yè)英語教學(xué)改革就顯得尤為重要。

1 高職化工專業(yè)英語的特點(diǎn)

高職化工專業(yè)英語首先是屬于專業(yè)英語的范疇，專業(yè)英語又被稱為專業(yè)科技型英語，即高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時(shí)，培養(yǎng)具有職業(yè)英語與技能技術(shù)共同兼?zhèn)涞膶I(yè)英語技能人才。高職化工專業(yè)英語課程，是將英語語言學(xué)習(xí)與化工專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生掌握化工專業(yè)技能的復(fù)合型專業(yè)英語人才。首先在學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語之前，高職院校一定是先開設(shè)公共基礎(chǔ)英語課程，讓學(xué)生在掌握了公共基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)后，針對(duì)學(xué)生在某一方面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語?；I(yè)英語課程，首先作為一門語言課程，眾所周知，英語是一門綜合性十分強(qiáng)的科目，要求學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面不僅掌握理論知識(shí)，英語學(xué)習(xí)更是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目。而化工專業(yè)英語不管是在詞匯、語法還是內(nèi)容方面，都將與化學(xué)這門課程精密結(jié)合，在實(shí)踐方面，也是更注重學(xué)生的閱讀理解與翻譯能力，要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具進(jìn)行實(shí)踐。

2 高職化工專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

2.1 教學(xué)方式過于單一，無法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求

高職教育以其獨(dú)特的教育模式，是以培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才的為教學(xué)目標(biāo)。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，操作能力等，勢(shì)必會(huì)造成在課程設(shè)置上多注重“專業(yè)課”。一方面，高職院校也在不斷的加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐培養(yǎng)，希望以此加強(qiáng)化工專業(yè)英語課程與未來職業(yè)能力培養(yǎng)的相輔相成，以此提高學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]然而，另一方面，高職院校在設(shè)置的專業(yè)英語課程位置又較為尷尬，既沒有很好的與前期公共基礎(chǔ)英語課程銜接，又沒有很好的與相關(guān)技能專業(yè)進(jìn)行糅合，使得專業(yè)專業(yè)英語課程僅僅是課程安排中的一個(gè)擺設(shè)，并沒有很好的起到提高學(xué)生專業(yè)英語的作用?？偹苤叩嚷殬I(yè)院校與普通高等院校的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，普通高等院校側(cè)重于培養(yǎng)理論型、學(xué)科型研究人才，高等職業(yè)院校則是側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型，具有專業(yè)職業(yè)能力的人才。因此，這就要求高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)必須與對(duì)應(yīng)行業(yè)的現(xiàn)狀以及社會(huì)職業(yè)需求相匹配。但是由于種種原因，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的教學(xué)仍舊局限在學(xué)校范圍以內(nèi)，對(duì)相關(guān)行業(yè)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)的敏感性不夠，也缺乏根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況與需求來設(shè)立專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的培養(yǎng)方案。英語學(xué)科是一門綜合性非常強(qiáng)的語言學(xué)科，它與其他不管是公共課還是專業(yè)課都有著千絲萬縷的聯(lián)系，與高職學(xué)生將來的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。但是，目前來看，高職院校中的教學(xué)多沿用著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法，課堂所傳授的知識(shí)與技能與當(dāng)前社會(huì)職業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重。此外，高職院校在校企合作并沒有引起足夠的重視，校企合作要么不普遍開展，要么開展校企合作卻只是注重形式，并沒有真正利用好校企合作這一高效的教學(xué)途徑。上述多種原因共同造成了當(dāng)前化工專業(yè)英語教學(xué)與社會(huì)職業(yè)實(shí)際需求存在較大分歧的問題。

2.2 師資力量單薄，專業(yè)程度亟待提高

目前高職院校的化工專業(yè)英語老師大部分是分為兩種，一類專業(yè)英語老師是化工專業(yè)老師出身，另一類專業(yè)英語老師就是學(xué)英語出身。[2]這兩類老師，第一類老師具有一定的英語水平，重點(diǎn)是這類老師在化學(xué)化工專業(yè)技能知識(shí)方面是非常有優(yōu)勢(shì)的，但是這類老師通常在英語表達(dá)能力上跟閱讀理解上不是特別專業(yè)，僅僅只能在相關(guān)化學(xué)專用名詞上進(jìn)行介紹，在語法及英語應(yīng)用上就顯得比較弱。還有一類是學(xué)英語專業(yè)出身的化工專業(yè)英語老師，此類老師在英語專業(yè)方面非常優(yōu)秀，但往往對(duì)化學(xué)化工知識(shí)方面了解不夠。所以，目前高職院校在化工專業(yè)方面還是比較缺乏既有專業(yè)性又有高水平英語教學(xué)的教師的。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足

眾所周知，高職院校的學(xué)生大多是中職生考進(jìn)來的，中職生基本上市中考的落榜生，他們本生在基礎(chǔ)上比較薄弱，同時(shí)自我管控能力方面也是比較欠缺的。在加上這幾年，國家高職教育改革，高職院校大量的擴(kuò)招，使得在校學(xué)生驟增。而擴(kuò)招必然會(huì)導(dǎo)致入學(xué)的門檻降低。這就導(dǎo)致，一所高等職業(yè)院校中，不僅學(xué)生的基數(shù)大，種情況，勢(shì)必存在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及接受能力的也都參差不齊。再加上英語本身是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是專業(yè)英語對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力要求就更高了，不僅在化工專業(yè)方面對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)還要求學(xué)生掌握化工相關(guān)的英語知識(shí)，又要從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的實(shí)踐應(yīng)用，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)起來也沒有自信心，這一情況就更加大了高職院校對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)的難度了。

3 提高高職化工專業(yè)英語教學(xué)的措施

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的投入，提高教師的專業(yè)性

教學(xué)質(zhì)量、教育效果是否理想，很大程度上取決于該授課老師的專業(yè)能力與職業(yè)道德。針對(duì)高職院校化工專業(yè)英語師資配置不足的問題。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)高職專業(yè)英語教育進(jìn)行一定的資源傾斜。高職院校應(yīng)該逐步加大專業(yè)的專業(yè)英語教育人員的招聘力度，并給予一定的優(yōu)待，從而加強(qiáng)壯大專業(yè)人員的隊(duì)伍。此外，應(yīng)該全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核，從根源上杜絕高職專業(yè)英語教育工作者專業(yè)素養(yǎng)不高的問題。而對(duì)于現(xiàn)有高職專業(yè)英語教育工作者來說，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)其的考核和獎(jiǎng)懲力度，促進(jìn)從業(yè)人員努力鉆專業(yè)英語教學(xué)，提升他們的工作質(zhì)量。另一方面，社會(huì)和學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)工作，多提供專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)課程，提高教育者在探究英語教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，能夠從英語學(xué)習(xí)的廣度與深度進(jìn)行多角度多維度的專業(yè)教學(xué)，同時(shí)多組織優(yōu)秀人員的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等，并通過各種鼓勵(lì)性的措施來調(diào)動(dòng)教育工作者的自我學(xué)習(xí)和提升。

3.2 堅(jiān)持英語教學(xué)方式滲透專業(yè)特色與多元化教學(xué)

在高職化工專業(yè)英語課程中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，最為重要的是要建立多元化的教學(xué)方式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于擁有先進(jìn)技能人才同時(shí)有具有國際視野與英語表達(dá)能力的人才是非常需要的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展需求。要想培養(yǎng)出符合當(dāng)前企業(yè)需求的專業(yè)人才，高職院校必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。[3]先要推動(dòng)基礎(chǔ)一專業(yè)一實(shí)踐三位一體的綜合教學(xué)方式，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ);通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);通過教學(xué)實(shí)踐課程，提升學(xué)生處理問題的能力以及動(dòng)手能力等。此外，我們要通過視頻、圖片、案例、多媒體技術(shù)等多元的手段，來提升我們的化工專業(yè)英語過程的多樣性，同時(shí)還可以根據(jù)化學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，開設(shè)多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提升高職化工專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的好壞，直接關(guān)系到高職專業(yè)英語教學(xué)的成效與發(fā)展。[4]科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，并從發(fā)展的角度，本著終身成長的理念來評(píng)價(jià)。高職階段的學(xué)生，敏感又容易沖動(dòng)，渴望被關(guān)注同時(shí)也渴望被認(rèn)可，自尊心是比較強(qiáng)的，所以高職專業(yè)英語教育者在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生的心理變化。如果僅從考試成績來衡量，成績好的同學(xué)會(huì)因此感覺壓力大，成績差的同學(xué)也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)英語的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)要注重全面合理的評(píng)價(jià)，不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，更重要的是從多個(gè)維度去評(píng)價(jià)他是否具備較高水準(zhǔn)的實(shí)際技能，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐課程總體表現(xiàn)、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際解決問題能力以及后續(xù)發(fā)展側(cè)重點(diǎn)等多個(gè)維度去綜合判斷一個(gè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于自身的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。

4 結(jié)語

高職院校就是以為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)的教育組織，其開設(shè)的課程旨在為企業(yè)培養(yǎng)能夠很快上手并勝任相關(guān)專業(yè)工作的應(yīng)用人才。根據(jù)高等職業(yè)院校的定位和特點(diǎn)，高職化工專業(yè)英語課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系以及優(yōu)秀的專業(yè)技能應(yīng)用能力。針對(duì)高職英語的教學(xué)模式所存在的種種問題，我們可以從化工專業(yè)特色的視角出發(fā)，結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的核心目標(biāo)，從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法以及建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行針對(duì)性的改革，提升高職專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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