芻議“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

金璐娟

摘要：“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”能否取得理想的教學(xué)效果，首先取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的特征及教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，目的在于提高對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目教學(xué)法”;教學(xué);設(shè)計(jì)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G642 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：2095-9737（2019）09-0021-02

“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式?！绊?xiàng)目教學(xué)法”能否取得理想的教學(xué)效果，首先取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，正確的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基本條件。

1?“項(xiàng)目教學(xué)法”的主要特征

1.1?側(cè)重對(duì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

“項(xiàng)目教學(xué)法”的核心思想是讓學(xué)生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、獨(dú)立能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合能力。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞能力目標(biāo)進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)指向，項(xiàng)目教學(xué)總體目標(biāo)即課程目標(biāo)，與核心能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)。

1.2?與企業(yè)工作過程相關(guān)聯(lián)

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師注重學(xué)生的認(rèn)知過程，但更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，真正地將學(xué)與用、知與行有機(jī)的結(jié)合起來。項(xiàng)目選材取自于或模仿企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理或服務(wù)有直接關(guān)系，是具有典型性的案例型工作，項(xiàng)目無論大小，都是一個(gè)完整的工作過程，項(xiàng)目的實(shí)施過程即是企業(yè)某項(xiàng)生產(chǎn)或經(jīng)營業(yè)務(wù)的完整的工作過程。

1.3?強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索

“項(xiàng)目教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生在教師引領(lǐng)下真實(shí)的或模擬的職業(yè)情境中，以小組合作為主要組織形式，以探究活動(dòng)這一主要學(xué)習(xí)方式，圍繞項(xiàng)目主題自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究和嘗試。學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，通過“做中學(xué)”完成項(xiàng)目任務(wù)，并在此過程中完成知識(shí)和技能的構(gòu)建。

1.4?學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式的多樣性

“項(xiàng)目教學(xué)法”要求項(xiàng)目結(jié)束后必須有明確具體的成果展示，成果可以是師生共同完成的具體使用價(jià)值的產(chǎn)品、可展示的作品。

2?“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1?清楚聚焦

此點(diǎn)是最重要的原則，也是最基本的內(nèi)容。將其落實(shí)到“項(xiàng)目教學(xué)法”中，要求教師必須準(zhǔn)確、清晰地把握課程的教學(xué)目標(biāo)并將其具體化為能力指標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)能力目標(biāo)確定，有一個(gè)輪廓清晰的工作任務(wù)說明;要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，圍繞職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中通過收集信息、設(shè)計(jì)工作方案、項(xiàng)目實(shí)施及結(jié)果評(píng)價(jià)等工作過程，了解并把握整個(gè)過程以及每一環(huán)節(jié)的基本要求及要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與已有知識(shí)的自主整合與建構(gòu)，并能夠成功地展示具體的工作成果。

2.2?自上而下進(jìn)行設(shè)計(jì)

項(xiàng)目是教學(xué)的載體，項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)好的項(xiàng)目，項(xiàng)目的規(guī)模一般比較大，具有系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵行自上而下設(shè)計(jì)的原則，在統(tǒng)一的在情境下，圍繞總體目標(biāo)，將項(xiàng)目按工作過程分解為若干個(gè)子項(xiàng)目或任務(wù)，每個(gè)子項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過程，有其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和結(jié)果，所有子項(xiàng)整合起來即是總體項(xiàng)目。設(shè)計(jì)既要保持各子項(xiàng)目的相對(duì)完整和獨(dú)立，又要考慮知識(shí)的連貫性、技能的遞進(jìn)性及各任務(wù)間的銜接性。

2.3?項(xiàng)目的難度適中

設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要將理論知識(shí)和職業(yè)能力要求有機(jī)融合到教學(xué)內(nèi)容中，項(xiàng)目要有一定難度，要求學(xué)生能克服和處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難與問題。但難度要適中，避免要求過高使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以多數(shù)學(xué)生通過合作、探究、實(shí)踐和努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

2.4?教學(xué)資源準(zhǔn)備要充足

“項(xiàng)目教學(xué)法”是在真實(shí)或模擬仿真的情境中進(jìn)行的，所需要解決的問題是真實(shí)的，往往需要很多跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的知識(shí)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮這些問題，盡可能準(zhǔn)備相應(yīng)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考，降低教學(xué)中不確定因素的出現(xiàn)。

2.5?采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

成果導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)要與內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)多元與分層的思想。通過設(shè)計(jì)多元化的項(xiàng)目內(nèi)容，制定層次化的項(xiàng)目內(nèi)容，讓所有學(xué)生在項(xiàng)目中都能找到適合自己能力的分工任務(wù)。采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目過程的考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要弱化學(xué)的程度，賦予學(xué)生從不熟練到優(yōu)秀等不同的評(píng)定等級(jí)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓具有不同興趣和能力傾向的學(xué)生都有獲得領(lǐng)先的機(jī)會(huì)。

3?討論

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，其不僅需要教師充分理解“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)而完成教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、團(tuán)結(jié)合作等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，還要不斷開闊視野，提高個(gè)人專業(yè)水平及教學(xué)水平，以保證“項(xiàng)目教學(xué)法”的順利實(shí)施及項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成。