精準(zhǔn)推進(jìn)中小學(xué)“課程思政”的實(shí)踐思考

徐高虹

[摘? ?要]“課程思政”實(shí)踐體現(xiàn)著新時(shí)代的育人要求，也是深化學(xué)校課程改革的重要載體和舉措。學(xué)校和教師應(yīng)從新時(shí)代的要求出發(fā)，對(duì)影響“課程思政”改革實(shí)踐進(jìn)程的各種關(guān)系進(jìn)行思考，養(yǎng)成“思政課程”意識(shí)，培養(yǎng)“思政元素”的精準(zhǔn)提煉能力和思政教學(xué)能力，推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，建立全方位協(xié)同育人體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;思政課程;協(xié)同育人

思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障。學(xué)界提出了“課程思政”的概念，且相關(guān)理論探索和實(shí)踐研究已經(jīng)逐步從高校延伸至中小學(xué)。中小學(xué)教師需要深刻理解“課程思政”的時(shí)代內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握不同學(xué)科教學(xué)和思政教育的關(guān)系，有效推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、精準(zhǔn)把握“課程思政”實(shí)踐的新時(shí)代要求

對(duì)于“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題，每一個(gè)時(shí)代都有不同的解答。2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任[1]。這是新時(shí)代學(xué)校思想政治工作和各學(xué)科教學(xué)的新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，也是強(qiáng)調(diào)思政工作與學(xué)科教學(xué)相融合的新思路。在新時(shí)代的課堂教學(xué)過程中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家和時(shí)代的要求，努力承擔(dān)起教書和育人的雙重任務(wù)，在教書中育人，在管理中育人，打造全方位、立體式的育人格局。

要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校必須深化思政教育課程和學(xué)科課程改革，為實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人找準(zhǔn)切入點(diǎn)?！罢n程思政”實(shí)踐就是通過將思政教育的內(nèi)容融入不同學(xué)科的課程教學(xué)體系，以確保學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成正確的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，進(jìn)而在提升個(gè)體能力的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的解放和發(fā)展的全面化[2]。課程教學(xué)要與思政教育同行同向，學(xué)校應(yīng)建立協(xié)同育人和全方位育人的機(jī)制，充分發(fā)揮課程體系的整體育人效應(yīng)。

二、“課程思政”實(shí)踐要處理好三種關(guān)系

“課程思政”是一種融思想教育于知識(shí)傳授中的重要育德形式，是提高育人實(shí)效的重要舉措，是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的重要載體。為使“課程思政”實(shí)踐更加精準(zhǔn)高效，要正確處理好以下三種關(guān)系。

1.處理好德育與全面發(fā)展教育的關(guān)系

德智體美勞全面發(fā)展，是我國(guó)教育培養(yǎng)人才的基本要求。五育并舉是一個(gè)辯證統(tǒng)一的系統(tǒng)整體，不可偏廢，也不能割裂。人的全面發(fā)展是指整體和諧的發(fā)展，學(xué)校教育中的各類各門課程教學(xué)都要抓住思想價(jià)值引領(lǐng)這根主線，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定正確的政治方向和價(jià)值追求。而以往的學(xué)校教育中存在兩種較嚴(yán)重的偏差：一是割裂德育與其他各育（智、體、美、勞）聯(lián)系的紐帶，造成德育“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象;二是各學(xué)科重視知識(shí)傳授，而忽視本學(xué)科的德育功能。為此，教師要從“學(xué)生的全面發(fā)展”出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)德育與全面發(fā)展教育之間的關(guān)系。

德育是全面發(fā)展教育的一部分，與其他各育之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。一是學(xué)校德育對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，是其他教育不可替代的;二是德育通過發(fā)揮育德功能，可為其他各育的順利開展及取得實(shí)效提供保障;三是德育需要與其他各育緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)多渠道、全方位育人。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的德育任務(wù)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，形成全員、全方位、全過程、多渠道齊抓共管的良性機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.處理好“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

“思政課程”主要是指學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育的課程。習(xí)近平總書記在2018年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課程有自身知識(shí)傳授和思想價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)要求，在傳授課程知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行“課程思政”的實(shí)踐。以往思政課程的育人成效不高，往往是因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)思政知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與價(jià)值的引領(lǐng)。為此，“課程思政”對(duì)思政教育的固有功能提出了更高的要求。

“課程思政”與“思政課程”本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其方向與功能、任務(wù)與要求具有高度的一致性。但“課程思政”是一種課程觀，而非指具體課程，兩者具有不同的內(nèi)涵和要求。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。”這使“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系和責(zé)任得以進(jìn)一步明確。學(xué)校思想政治課是學(xué)生思政教育的主渠道，負(fù)有思政教育的主體責(zé)任，這一點(diǎn)不能變?！罢n程思政”實(shí)踐是在各學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，體現(xiàn)的是各學(xué)科教學(xué)同行同向、協(xié)同育人的要求，要形成對(duì)學(xué)生思政教育的共同體。

3.處理好思政教育和一般授業(yè)的關(guān)系

習(xí)近平總書記提出，思想政治教育必須“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”[4]。為此，學(xué)科教師要精準(zhǔn)推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，承擔(dān)思政教育的職責(zé)，就必須理解思政教育與一般授業(yè)的關(guān)系，準(zhǔn)確把握思政教育的規(guī)律。“思政課程”和學(xué)科課程都有知識(shí)傳授的任務(wù)要求，要遵循一般的授業(yè)規(guī)律，即要符合學(xué)科知識(shí)本身的邏輯規(guī)律。而基礎(chǔ)教育階段“課程思政”的實(shí)踐更需要遵循思政教育的規(guī)律和中小學(xué)生思想品德成長(zhǎng)的規(guī)律。

思政教育工作要求教師全面把握新時(shí)代育人的現(xiàn)實(shí)要求，充分了解學(xué)生的思想與品德現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教育形式，緊密結(jié)合實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，因課而異，將專業(yè)課程知識(shí)中蘊(yùn)含的政治性、思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性的內(nèi)容加以篩選和提煉，并融入課程教學(xué)。如果不能遵循基本的思政規(guī)律，刻意挖掘和提煉“思政元素”，硬性嵌入或隨意添加，不僅會(huì)降低學(xué)科教學(xué)的效果，更難以讓學(xué)生得到思想上的熏陶或影響。

三、“課程思政”實(shí)踐中要提升三種基本能力

“課程思政”的改革實(shí)踐，是完成具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷、集體精神和創(chuàng)新思維的新時(shí)代人才培養(yǎng)任務(wù)的重要舉措，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)并向?qū)W生人生導(dǎo)師轉(zhuǎn)變的重要路徑。

1.提高政治站位，提升提煉思政元素的能力

有效提煉思政元素，需要教師提高政治站位。各學(xué)科在不同層面、不同程度上都存在待挖掘和凝練的思政元素。對(duì)包含家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新精神、先進(jìn)傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀等思政元素的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘、提煉與拓展，是踐行“課程思政”的基本要求。中小學(xué)教師要不斷加強(qiáng)政治理論和中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，與黨和國(guó)家形成高度一致的政治認(rèn)同，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代人才需求和培養(yǎng)要求的理解，拓展思政知識(shí)的廣度和深度，并做好課程頂層設(shè)計(jì)，厘清知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。這是有效進(jìn)行“課程思政”的基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證教師所提煉的思政元素既符合學(xué)科特點(diǎn)，又具有科學(xué)性、思想性和真理性，防止思政元素機(jī)械添加和牽強(qiáng)附會(huì)。

2.遵循教育規(guī)律，提升融入思政元素的能力

習(xí)近平總書記曾特別指出，做好思想政治工作“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[5]”。思政教育的內(nèi)容與方法，應(yīng)隨著時(shí)代變化而變化。這是對(duì)思政教育工作特點(diǎn)和規(guī)律的高度概括，也是對(duì)教師思政能力建設(shè)的基本要求?！罢n程思政”取得實(shí)效的關(guān)鍵在于教師“化”的能力，即將精心提煉的思政元素有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)的能力。教師既要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，也要遵循思政教育特有的規(guī)律，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，啟發(fā)學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，做足“融”字文章。這樣才能讓學(xué)生在“潤(rùn)物無聲”中獲得道德的熏陶、思想的洗禮、精神的升華和心靈的滌蕩。教師切不可為思政而思政，把“課程思政”與學(xué)科知識(shí)割裂，變成教學(xué)的兩塊內(nèi)容，甚至將學(xué)科教學(xué)變成思政課。

3.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)科協(xié)同育人的能力

美國(guó)管理學(xué)家波拉德說過，人是自己思想的奴隸，一個(gè)人的行為方式受制于其特定的觀念和思想。全方位協(xié)同育人的理念體現(xiàn)了新時(shí)代育人的行為導(dǎo)向，其成效依賴于教師的合作能力，同時(shí)也彰顯這種能力?！罢n程思政”的理念與實(shí)踐，打破了原有學(xué)科和思維的分化，形成了各學(xué)科育人目標(biāo)上的高度統(tǒng)一。每一位教師都要深刻理解其內(nèi)在意義與價(jià)值，并自覺自主地積極參與和落實(shí)，互通有無，加強(qiáng)合作。如果各科教師仍局限于原有課堂教學(xué)的各行其是，忽視整體育人的要求，忽視思想價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一性要求，全方位協(xié)同育人的功效將大打折扣，甚至有陷入混亂的危險(xiǎn)。學(xué)校可以通過思政沙龍、思政案例分享、思政教師指導(dǎo)、名家課堂欣賞等方式，增強(qiáng)學(xué)科教師與思政教師之間、學(xué)科教師之間、學(xué)科教師與課程專家之間的深度融合和溝通交流，真正形成團(tuán)隊(duì)合作、全方位協(xié)同育人的大思政格局。

四、“課程思政”實(shí)踐中學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

一種全新的教育理念，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的努力探索，才能逐漸臻于完善。這期間需要學(xué)科教師的努力探索，更需要學(xué)校層面的引領(lǐng)和保障。只有學(xué)校層面擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，才能確保“課程思政”在規(guī)范運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.堅(jiān)定信心，積極營(yíng)造濃郁的“課程思政”氛圍

“課程思政”是一種全方位、立體式的課程實(shí)踐，需要學(xué)校各個(gè)層面的關(guān)注、支持和參與。深層次的改革和教學(xué)思想方法的轉(zhuǎn)變，會(huì)給教師原已根深蒂固的教法帶來巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。拒絕變革是一種常態(tài)。事實(shí)證明，沒有學(xué)校層面的努力推行，依靠教師自主參與改革的力度非常有限。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層首先要充分認(rèn)識(shí)到位，拓寬宣傳渠道，加大宣傳動(dòng)員的力度，通過專題研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、樹立典型等多種形式，營(yíng)造濃厚的“課程思政”改革氛圍。各學(xué)校應(yīng)立足于講政治的高度，深刻領(lǐng)會(huì)“課程思政”的價(jià)值理念，迅速改變?cè)兄R(shí)與能力本位的做法，樹立大思政意識(shí)，建立全新的教育觀。

2.政策引領(lǐng)，明確“課程思政”的建設(shè)思路

各學(xué)校要形成明確的建設(shè)思路和政策導(dǎo)向，引領(lǐng)教師從關(guān)注學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注成長(zhǎng)，從學(xué)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)向人生導(dǎo)師。要進(jìn)一步改革思政課的教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮思政課在人才培養(yǎng)中的作用?！罢n程思政”的實(shí)踐與推進(jìn)不是思政教育責(zé)任的對(duì)外分?jǐn)?，而是要改變思政課教師孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀，構(gòu)建全員、全過程、全方位、立體式的大思政育人格局，使學(xué)科教學(xué)重新回歸育人本質(zhì)。學(xué)校對(duì)教師“課程思政”的實(shí)踐要有明確的任務(wù)和要求，要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“課程思政”的踐行過程和結(jié)果，并與職稱評(píng)聘、崗位晉升、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等政策掛鉤，積極鼓勵(lì)和引領(lǐng)教師將“課程思政”向縱深推進(jìn)。

3.完善制度，保障“課程思政”實(shí)踐高效運(yùn)行

課程思政本身是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校內(nèi)部思想政治教育相關(guān)主體的廣泛協(xié)作與配合[6]。學(xué)校應(yīng)從各個(gè)層面建立相關(guān)的責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度，以保障“課程思政”建設(shè)。如建立“課程思政”元素資源庫(kù)，方便教師分享;成立“課程思政”研究專項(xiàng)課題，并給予資金扶持;建立相關(guān)比賽制度，激勵(lì)教師提升“課程思政”的動(dòng)力;建立和完善各部門之間、各學(xué)科之間的協(xié)同配合制度，加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師的配合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;加強(qiáng)教學(xué)部門與學(xué)工部門、團(tuán)委的配合，及時(shí)得到思政素材和學(xué)生反饋意見，改進(jìn)工作成效等。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡洪彬.課程思政：從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J].重慶高教研究，2019：1-8.

[3]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-29.

[4][5]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-8）[2018-9-10]http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_ 1120082577.

[6]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路—基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

（責(zé)任編輯? ?郭向和）