數(shù)學教學小課題研究之我見

李軍

自2012年以來，我校數(shù)學組在王愛星主任的帶領下，開展了豐富多彩的小課題研究，數(shù)學老師們你追我趕，真正形成了百花齊放的格局。在此背景下，我進行了《乘法口訣表》的小課題研究。乘法口訣是義務教育人教版二年級數(shù)學上冊一個很重要的內(nèi)容。教材用了兩個單元來安排課程，其重要性不言而喻。學完全部口訣之后，很多孩子有了自己的理解。尤其是上了一節(jié)復習課之后，很多孩子意猶未盡，爭先恐后地想創(chuàng)造出屬于自己的《乘法口訣表》，做一個小小發(fā)明家。基于以上的分析，我認為，本課題非常適合采用“數(shù)學小課題研究”的方式學習。結合我校開展的省重點課題《數(shù)學小課題研究促進國家課程地方化的研究》的子課題《構建新的課堂教學模式研究》的實際，決定對《自制乘法口訣表》的學習采取小課題研究的方式進行學習。

我把本課題的研究任務布置給全班學生，并把全班分成四個大組，然后做了簡要的梳理和說明，學生作初步的思考和交流。全班十個學習小組，每個小組根據(jù)本組的實際自由組成四個大組進行研究。學生在選擇小課題時，也提出了許多問題，對此我及時給予了指導和解答。

《自制乘法口訣表》這個課題學生非常喜歡研究，發(fā)下研究表之后，學生熱情很高，紛紛表達自己的觀點。這樣的學習能夠真正調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛能，讓學生有更多收獲。通過對小課題研究，我獲得了很多收獲，總結如下：

一、設計生活實際、引導學生積極探究

1.在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力，又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2.給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3.利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生整節(jié)課都會專心那是不可能的，這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1.充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗做鋪墊。

2.重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。