故事教學(xué)法：語文教學(xué)的助推器

安靜

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);故事;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0145—01

講故事是語文教學(xué)中一種有趣有效的教育形式，作為語文教師，如果能巧用故事、活用故事，語文課必然會鮮活生動。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就故事在語文教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會。

一、故事在語文教學(xué)中的作用

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要求學(xué)生長時間集中注意力，幾乎是不可能的。在一個昏昏欲睡的課堂氣氛中，要上出理想的教學(xué)效果是十分困難的。這時，教師就需要想法設(shè)法講個生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生情商發(fā)展。新課標指出：“語文教學(xué)使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣?！被谶@樣的理念，語文教師應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?，F(xiàn)行中小學(xué)語文課本中編進了許多充滿美感的文學(xué)經(jīng)典，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)典的豐富內(nèi)蘊之美、詩情畫意之美、昂揚上進之美、纏綿傷感之美。

3.豐富學(xué)生的文化知識，深入解讀作品。語文課不僅僅是講解一篇篇課文那么簡單，每篇課文都蘊藏著許多人文知識。如果語文教師能在一堆故事中引出一篇課文、一首詩詞，學(xué)生一定會聽得津津有味，也會記住那些不易記住的文化知識。

二、把好時機講故事，增強故事的教學(xué)價值

1.課堂導(dǎo)入時講故事，吊足學(xué)生胃口。一節(jié)課的精彩導(dǎo)入，就像一部好電影精彩別致的開頭一樣，能迅速吸引觀眾，讓人產(chǎn)生非看不能的強烈欲望。在課堂導(dǎo)入時如果能用一個趣味故事吊足學(xué)生胃口，必然會增強教學(xué)效果。例如，教學(xué)《草船借箭》一文時，可結(jié)合《三國演義》里面的相關(guān)情節(jié)進行導(dǎo)入。如此導(dǎo)入，很能激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待，學(xué)生會主動投入到《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，探究諸葛亮如何“神機妙算”。

2.講好背景故事，理解作品的深刻性。文學(xué)作品其實就是作者通過形象地講故事讓學(xué)生理解作品，這就要聯(lián)系作者的經(jīng)歷、生活體會、思想感情進行解讀。如，在教學(xué)陶淵明的《歸園田居·其三》“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！睍r，有學(xué)生問：“陶淵明披星戴月在南山辛苦地種豆，怎么是‘草盛豆苗稀??？是他無心種田嗎？”如果這時給學(xué)生講一講他“不為五斗米折腰”的故事，就可以幫助學(xué)生聯(lián)系他的經(jīng)歷、他的生活和他的思想，深入理解他的作品主題和內(nèi)涵。

3.用故事強化課文主題，獲得恒久印象。一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束，要讓學(xué)生能聯(lián)系社會生活和切身體會來理解課文主題，獲得恒久的認知印象，最有效的方法就是用故事進行強化。聽了一個教師在教學(xué)《提醒幸?！芬晃?，為了能讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文主題，這位教師講了這樣一個故事：在歐洲一位母親為了讓處在青春叛逆期的女兒高興起來，一同外出旅游，結(jié)果在深山迷了路。為了能讓前來搜尋的飛機找到目標。這位母親割破手臂，讓血染在白襯衫上。然后把白襯衫扯成條，以女兒為圓心圍了一圈，最后這對母女終于被前來救援的直升機發(fā)現(xiàn)而得救。這樣，學(xué)生會對課文表達的愛的感受更深，受到的觸動更大。

4.課文教學(xué)結(jié)束時，通過講故事引發(fā)學(xué)生進行拓展閱讀。一篇課文教學(xué)結(jié)束時，教師要聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好和閱讀實際，通過講故事的形式向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的中外著名作家的故事與寫作之路，激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典相約，引發(fā)學(xué)生進行拓展閱讀。學(xué)生有了廣闊的拓展閱讀作背景，必然會擴充課外知識，促進包括語文在內(nèi)的各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

語文教師經(jīng)常使用故事教學(xué)法，但效果卻不同。針對課文選準故事后，教師一定要把故事講好。首先語言要過關(guān)。同樣的故事，因為語言表達不夠形象，效果就不同。語文教師要注意語調(diào)語速，讓學(xué)生能聽清楚故事的發(fā)展、高潮、結(jié)局和教師講故事的用意。其次要通過使用肢體語言，增強故事的感染力，更好地將故事蘊涵的信息傳遞給學(xué)生。最后，講故事要聯(lián)系教材文本的閱讀需要，適當點評或提一個思考問題，使教材文本和故事的銜接緊湊自然。

編輯：謝穎麗