高中英語語法教學(xué)中 應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐探究

劉莉

高中英語的知識體系之中，語法是非常重要的組成部分，語法是學(xué)生英語水平提升的基礎(chǔ)。高中階段的語法知識有名詞性從句、定語從句以及非謂語等知識，有著繁雜且多的特征。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

很多學(xué)生在高中英語課堂的學(xué)習(xí)中，很多時候都是一知半解，很容易將一些類似的知識點進行混淆。比如，部分學(xué)生在定語從句的學(xué)習(xí)過程中，好像感覺自己可以正確使用who、that等關(guān)系詞，但是在名詞性從句的學(xué)習(xí)中有分不清同位語從句、定語從句以及賓語從句，導(dǎo)致在關(guān)系詞的使用上存在問題。再比如，學(xué)生在語態(tài)與時態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，動詞的語態(tài)與時態(tài)的形式都有著比較良好的把握，但是接觸到非謂語時，就會對動詞在句子中作非謂語還是謂語產(chǎn)生一定的偏差。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以在語法學(xué)習(xí)中存在困難，最主要的原因是：一方面沒有構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣的知識體系，學(xué)生的語法知識都是獨立的知識點，導(dǎo)致他們在使用的過程中存在錯誤;另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中缺少思考與總結(jié)，大多數(shù)都是采取死記硬背的方式來記憶，致使后續(xù)的遺忘率會相對較高。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的重要性

通過上述內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語語法的學(xué)習(xí)中存在著一些問題，一部分是來源教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的問題，另一部分則是學(xué)生缺少一定的歸納總結(jié)能力。而思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，可以利用圖文結(jié)合的方式來幫助學(xué)生去記憶和掌握不同知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，對于枯燥且乏味的英語語法知識，只有將其形象化、具體化，才能有效促進知識的理解與運用，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)的效率。同時，思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，也可以在一定程度上彌補高中英語語法教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)的過程中建立一個有機體系，從而促進課堂教學(xué)有效性的提高。

教師在實際的應(yīng)用中需要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取正確的引導(dǎo)方式來讓學(xué)生以自身的需求為基礎(chǔ)，搭建知識框架。在這個過程中，教師要及時糾錯和講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，提升語法的學(xué)習(xí)能力。另外，教師還需要積極運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，為思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3. 思維導(dǎo)圖在高中英語語法教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1有效梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在高中語法的學(xué)習(xí)過程中，教師需要利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將繁雜的語法知識有效梳理，明確各知識點之間的聯(lián)系，使其可以正確認(rèn)識到語法的規(guī)則，這樣才能最終提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。就以人教版高中英語為例，語法知識的分布與呈現(xiàn)相對較為零散，例如定語從句在必修一、必修二中四個單元學(xué)習(xí)中都有出現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以通過思維導(dǎo)圖的方式來將這一知識點進行梳理，讓學(xué)生對其有一個整體的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的記憶體系。

如圖1所示，學(xué)生就可以清晰了解到定語從句當(dāng)中關(guān)系詞的兩個分類和關(guān)系詞三大作用之間的聯(lián)系，對于學(xué)生正確認(rèn)識關(guān)系詞的作用以及區(qū)別關(guān)系副詞和關(guān)系代詞，具有非常重要的作用，這樣學(xué)生既能夠擺脫語法學(xué)習(xí)的枯燥，也可以提升學(xué)習(xí)的效果。

3.2化繁為簡，攻克認(rèn)知難點

在高中英語語法的教學(xué)過程中，教師深知學(xué)生在知識點的理解與運用上會比較容易出現(xiàn)混淆的問題，就會在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生盡可能區(qū)別不同知識點之間的特點。但是效果并不是很理想，不過通過思維導(dǎo)圖的運用，學(xué)生對不同知識點的理解更加清晰和深刻，有效提升知識點把握的準(zhǔn)確性。例如，“時態(tài)”的學(xué)習(xí)是學(xué)生容易混淆的主要內(nèi)容之一，其主要的原因是由于語言文化的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在思維習(xí)慣上的不適應(yīng)，出現(xiàn)知識點的混淆。為此，教師就可以通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生區(qū)別不同的時態(tài)，如圖2所示：

通過這種方式，學(xué)生就會將原有的知識儲備進行激活，并根據(jù)思維導(dǎo)圖來對此進行加工與整理，從而有效促進學(xué)生對語法形式的分析能力。另外，語法的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠合理運用英語表達(dá)與交流，所以通過思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生去創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，給予學(xué)生一定的有效引導(dǎo)，使其可以更加有效地將已有的語法知識融入到實際的應(yīng)用中，這樣就可以使學(xué)生的英語綜合水平得到很大的提升。

綜上所述，教師可以通過在教學(xué)中合理運用思維導(dǎo)圖，來幫助學(xué)生梳理和總結(jié)各個知識點，使他們可以在學(xué)習(xí)中提升自己的發(fā)散思維能力、分析歸納能力，從而促使學(xué)生可以具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：重慶市合川中學(xué)）