初中思想政治課中自制教具應(yīng)用探析

潘麗麗 蘇華

摘? 要 自制教具的應(yīng)用對于初中思想政治課教學(xué)具有較明顯的輔助作用。分析自制教具的概念、意義及作用，并舉例說明初中思想政治課自制教具的制作和使用方法。

關(guān)鍵詞 自制教具;初中思想政治;教學(xué)改革

中圖分類號：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）03-0046-03

1 前言

與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科不同，在初中思想政治課教學(xué)中一般不用做任何實(shí)驗(yàn)，也幾乎不使用任何教具，這對于原本相對抽象而枯燥的思想政治課教學(xué)來說，更容易讓學(xué)生在聽講的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，從而對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，如果教師能夠充分利用一些教具并將其巧妙地應(yīng)用于思想政治教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，將有助于促進(jìn)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，從這個(gè)角度講，在初中思想政治課教學(xué)過程中也需要開發(fā)、制作和應(yīng)用教具。

2 自制教具的概念

顧名思義，所謂自制教具，指教師或者學(xué)生根據(jù)需要親手制作來完成的簡易教具。自制教具擁有教具的一般屬性，其功能與教具基本相同，具有制作方法簡單、操作容易等特點(diǎn)，在應(yīng)用中不需要太多的條件，非常容易就可以掌握。而且教具的制作材料能夠就地取材，就是在人們的日常生活中非常容易找到的素材[2]。

3 自制教具的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容，可以制作一些簡單的教具，讓其具有較強(qiáng)的針對性。在使用過程中，教師通過語言表達(dá)將其與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，可以將思想政治課的抽象理論知識形象化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種角度講，這有利于改變思想政治課傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，讓教學(xué)方法的應(yīng)用更加得心應(yīng)手[3]。

培養(yǎng)教師的創(chuàng)造精神? 想要制作好自制教具，需要教師提高對教材內(nèi)容的把握能力和創(chuàng)新意識。只有這樣，教師才能夠更加明確地知道什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制作什么樣的教具。教具不是隨隨便便就可以制作出來的，需要經(jīng)過一定的思考，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)過程中不能簡單地模仿，而是要融入自己的創(chuàng)意，讓整個(gè)課件設(shè)計(jì)帶有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。這種創(chuàng)新的實(shí)踐過程包含著制作者的創(chuàng)造精神[4]。

促進(jìn)師生動(dòng)手能力的提升? 在制作教具過程中，教師可以自己制作，也可以將其放在課堂中與學(xué)生一起動(dòng)手制作，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到制作的樂趣。經(jīng)過選擇合適的素材、加工到實(shí)驗(yàn)等一系列復(fù)雜的過程，由粗到精，最終制作完成滿意的作品。這個(gè)過程師生共同參與，這有助于提升教師和學(xué)生的動(dòng)手制作能力。

培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神? 教師平時(shí)工作非常繁忙，除了需要正常上課外，還需要備課、批改作業(yè)、家訪等，而自制教具又是一項(xiàng)非常耗時(shí)、耗力的工作。在這種情況下，就需要教師能夠有一定的犧牲精神，只有這樣，教師才可能利用業(yè)余時(shí)間制作好教具。

提升學(xué)生的上進(jìn)心? 在制作教具過程中，就算教具的制作過程非常簡單，學(xué)生在一起制作中也難免會出現(xiàn)相互比較的現(xiàn)象，會不自覺地看一下其他學(xué)生制作得如何，看到有的同學(xué)制作得好，而自己制作得相對較差，就會激發(fā)強(qiáng)烈的競爭欲望。這時(shí)教師要做好引導(dǎo)工作，從而有效提升學(xué)生的上進(jìn)心。

形成尊重愛護(hù)教具的習(xí)慣? 要注意在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教具的良好習(xí)慣。每一個(gè)教具都是通過很多人的努力制作完成的，因此，在制作和使用教具過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，虛心學(xué)習(xí)，同時(shí)自己積極動(dòng)手制作，在這種潛移默化的學(xué)習(xí)過程中形成尊重愛好教具的良好習(xí)慣[5]。

4 初中思想政治課上幾種自制教具的制作和使用方法

思想政治課的理論具有一定的抽象性，教學(xué)常常會比較枯燥。運(yùn)用自制教具，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，也能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如在“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，有利于學(xué)生對環(huán)保知識加強(qiáng)了解。在課堂上，將這個(gè)自制的小型發(fā)電機(jī)放置在窗臺上，讓學(xué)生根據(jù)風(fēng)力的變化來觀察燈泡的變化，在燈泡亮起的時(shí)候，他們會非常興奮和激動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用電的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們在日常生活中參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

生活中的廢棄物有很多，教師可以在思想政治課上利用一些廢棄物制作可用的教具。如在“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“簡易凈水器”的制作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識，以及對水資源匱乏的認(rèn)識，從而了解水污染的原因。與此同時(shí)，飲料瓶子、沙子、杯子、活性炭等材料的運(yùn)用，可以達(dá)到凈化水的目的，對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識、節(jié)約意識有著直接影響。從當(dāng)前自制教具的使用情況可知，其與制作者的意識有著極大關(guān)系，只有真正參與其中，才能明白合理使用資源的重要性，以及廢棄物回收利用的重要意義。

在制作教學(xué)工具的時(shí)候，學(xué)生會付出自己的精力，而互相對比一下，可以提高他們動(dòng)手的能力，使教具的制作更加完美。并且，學(xué)生在制作過程中可以體驗(yàn)到動(dòng)手帶來的樂趣，最終在思想上培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況來看，部分學(xué)生在課堂上喜歡大聲說話，而通過自己動(dòng)手的方式制作教具，他們會改變自己的行為，并更加珍惜自己的勞動(dòng)成功，因?yàn)橹谱饕粋€(gè)教具有一定復(fù)雜的程序，需要大家一起協(xié)作完成。教師上課很辛苦，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，這些也能讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會到。

在實(shí)際制作教具過程中，學(xué)生需要懂得一定的知識，還需要向教師請教不懂的問題，即在思維活躍的情況下，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在這個(gè)操作過程中，學(xué)生需要掌握課本的知識，才能將教具的輪廓勾畫出來，以及將教具制作的程序設(shè)計(jì)出來。在制作初期，學(xué)生還需要思考如何改進(jìn)，從而復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、動(dòng)手能力等。如在“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)固體熱脹冷縮演示儀，采用分組的方式進(jìn)行，分工明確，落實(shí)到每一個(gè)制作環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)他們的競爭意識。同時(shí)，讓每個(gè)小組介紹自己的制作過程、使用的材料，以便教師對他們的作品進(jìn)行合理評價(jià)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接影響。

下面介紹幾個(gè)具體案例。

1）“合作”教具。在初中思想政治課中，合作與競爭是其中需要講授的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要注意在實(shí)際教學(xué)過程中給學(xué)生講清楚關(guān)于合作與競爭的重要意義。如果在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只是應(yīng)用空口說教的教學(xué)方式，是無法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的的。在這種情況下，就需要教師充分利用合作制作教具的方式來達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的，在整個(gè)制作過程中也讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升[6]。具體做法如下。

【基本材料】準(zhǔn)備三個(gè)大小一樣的羽毛球筒，長度九米的結(jié)實(shí)線繩和若干個(gè)氣球。

【制作過程】將九米的線繩剪成一米長度的線繩;在羽毛球筒的三分之一處穿洞，注意線繩穿過去后要將其打結(jié);運(yùn)用同樣的方式另外再穿兩根線繩，經(jīng)過這樣的過程，就制作完成一個(gè)教具。如法炮制，將另外的兩個(gè)羽毛球筒也制作成這樣的教具。

【使用方法】將班級里的學(xué)生分組，要求根據(jù)學(xué)生的情況，每組四個(gè)人。從小組中抽出三個(gè)人來完成拉線繩的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)讓羽毛球筒站立起來;需要有一名學(xué)生將氣球放在羽毛球筒的上方;最后，三名學(xué)生通過合作，實(shí)現(xiàn)氣球運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生做完后，教師通過比較各個(gè)小組運(yùn)球的情況做出相應(yīng)的評價(jià)。經(jīng)過整個(gè)教學(xué)過程，再讓學(xué)生談?wù)剠⑴c這個(gè)活動(dòng)的深刻體會，教師在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的總結(jié)。

2）“節(jié)水龍頭”教具。在初中思想政治課中涉及保護(hù)資源和環(huán)境的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生都有較好的生活條件，很多學(xué)生在生活中比較缺乏節(jié)約用水意識，對于節(jié)水龍頭的工作原理也不太清楚。為使學(xué)生了解節(jié)水龍頭的工作原理，增強(qiáng)其節(jié)約用水的意識，需要初中思想政治教師熟悉節(jié)水龍頭的制作過程。

【制作材料】選取兩個(gè)完好干凈的礦泉水瓶，然后準(zhǔn)備兩個(gè)茶缸，另外還要準(zhǔn)備一枚較細(xì)的鋼釘以及一把小刀。

【制作過程】使用鋼釘將一個(gè)礦泉水瓶的瓶蓋刺幾個(gè)小洞，再將另一個(gè)瓶蓋用小刀切割一個(gè)大口。

【使用方法】礦泉水瓶都需要在灌滿水的情況下使用，將簡單處理過的瓶蓋蓋上，注意瓶口的方向是朝下的;將瓶子里的水注入茶缸之中，觀察固定時(shí)間內(nèi)的流量變化，一般情況下，較大口子的瓶蓋流的水是相對較多的。運(yùn)用這樣的教具，可以有效幫助學(xué)生清楚節(jié)水龍頭的工作原理，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)節(jié)約用水意識。

3）“生命歷程”教具。在進(jìn)行初中思想政治課“生命的意義”這堂課的教學(xué)時(shí)，教師需要傳遞給學(xué)生尊重生命的重要意識。為了讓學(xué)生更加清楚明確地明白自己的生命長度有多少，可以通過制作和利用“生命歷程”教具來幫助其理解。

【基本材料】硬紙片八張，膠帶一卷，粗的簽字筆一支。

【制作過程】應(yīng)用簽字筆在硬紙片上寫出人一生可能經(jīng)歷的生命歷程，包括嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期直至最后的死亡這幾個(gè)生命階段。在制作完成后，注意用膠帶分別將這些卡片按照時(shí)間順序粘貼好。

【使用方法】學(xué)生通過回憶往事，把經(jīng)歷過的生命往事用手剔除。通過動(dòng)手剔除，學(xué)生可以醒目地看出自己所剩的生命歷程。借助該教具，使學(xué)生懂得珍惜生命與時(shí)間，懂得生命的意義。

除了這些知識外，初中思想政治課中還有很多其他的課程，如“公平”“憲法”等，也可以用制作教具的方式讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，更好地展開教學(xué)，加深學(xué)生的理解。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中思想政治課教學(xué)過程中，教師通過自制教具的制作和使用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生更好地加深對知識點(diǎn)的理解，從而有效提升思想政治課的教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著新課改的深入實(shí)施，勢必有越來越多的教具會被應(yīng)用到初中思想政治的教學(xué)過程中。因此，初中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)改革意識，要不斷提升教學(xué)輔助手段的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，以更好地為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。■

參考文獻(xiàn)

[1]陳魯明，施惠根.探索新課程理念下自制教具的開發(fā)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2009（S1）：63-64.

[2]薛菡琴.自制教具在小學(xué)體育教學(xué)中的使用原則[J].中國學(xué)校體育，2015（S1）：45-46.

[3]范亞穎.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自制教具開發(fā)過程的案例研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2013.

[4]陳春明.初中思想政治課教學(xué)存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（13）：77-78.

[5]王文義.初中思想品德課教學(xué)要為學(xué)生搭建施展個(gè)人才能的平臺[J].教育革新，2009（8）：98.

[6]王青翠.社會主義核心價(jià)值觀融入初中思想政治課的策略研究：以魯教版初中思想政治教材為例[J].陜西教育：教學(xué)版，2018（9）：119-120.