如何做好高職院校學生的心理健康教育

高書雅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育觀念一定程度上決定了學校教育教學的質量。隨著知識社會的發(fā)展，高職院校在提升學生知識能力的同時也要進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，尤其要重視學生的心理健康教育。以此為出發(fā)點，探究高職院校學生心理健康教育的重要性以及存在的問題，并針對問題提出解決策略，以期提高高職院校學生心理健康教育的質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;學生;心理健康;教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0264-02

高職院校為我國經濟發(fā)展教育出諸多的綜合型人才，但隨著互聯(lián)網的發(fā)展以及社會環(huán)境的復雜化，高職院校學生心理健康問題日漸嚴重，很多高職院校針對這一情況制定和實施了一系列措施，并獲取了有效的成果。例如，一些高職院校開設心理健康課，聘請專業(yè)的心理健康教師定期為學生輔導等。但從現(xiàn)狀來看，目前高職院校針對學生的心理健康教育仍然存在很多問題，如師資缺乏、資金支持不足等。因此，我們必須從整體上對高職院校學生心理健康教育進行剖析，分析其教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決措施。

一、高職院校開展學生心理健康教育的重要性

（一）高職學生心理健康發(fā)展的需求

從高職院校學生本身來看，大部分學生都需要進行心理健康教育。這是因為，很多高職學生存在一些集中的心理問題。具體來說：（1）自暴自棄問題，通常高職學生的成績較差，自小就是老師眼中的差學生，再加上一些學生缺乏父母關愛，很容易產生自卑心理，缺乏自信和上進心。（2）人際交往能力不足，現(xiàn)階段一些高職學生性格敏感而孤僻，不容易與其他同學交流和溝通，甚至不能正確面對正常的人際交往，這就導致這些學生在與其他人發(fā)生矛盾時很容易出現(xiàn)過激行為，所以針對學生更應該進行心理教育。（3）社會競爭壓力大，就業(yè)困難導致心理教育。我國進入經濟發(fā)展新常態(tài)后，高職學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，而且用人單位在招聘時對人才學歷的要求不斷提高，這就使高職學生處于劣勢，再加上一些高職學生缺乏心理調節(jié)能力，自然容易產生各種心理問題。

（二）網絡時代發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，互聯(lián)網的快速發(fā)展使網絡深入人們生活的方方面面。高職院校學生作為社會群體的重要構成，自然深受網絡影響。對高職院校學生來說，他們利用互聯(lián)網學習、實習和交往，互聯(lián)網對他們的心理、思維、行為方式產生了重大的影響。而此刻高職院校采用傳統(tǒng)的心理健康教育方式顯然難以解決高職學生的心理問題，而互聯(lián)網的交互性、多元性特點卻能很好地滿足這一需求。這就意味著現(xiàn)階段高職院校開展學生心理健康時應該多利用網絡平臺，并使之與傳統(tǒng)的心理健康教育模式相結合，建構多元化、多渠道的心理健康教育體系。

（三）高職院校教育教學的需求

高職院校的教育教學目標是促進就業(yè)，所以高職院校經常采用和企業(yè)合作的方式進行教育，即讓學生在校期間就去企業(yè)頂崗實習。一般來說，高職院校是三年學制，而學生年級的提高勢必會影響他們的知識結構和心理，這就導致不同年級學生所面臨的心理問題各不相同：新入學的高職學生不管是學校環(huán)境、學習內容或者同學交往對他們來說都很陌生，所以應重點對大一新生進行心理健康教育;大二的學生由于對校園文化、同學、教師已經熟悉，所以對這部分學生的心理健康教育應該側重于世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，以提高學生的道德修養(yǎng)和綜合技能;對大三的學生來說，他們面臨著嚴峻的就業(yè)問題，所以對這些學生的培養(yǎng)應該以升學、就業(yè)的正確認知為主?？梢哉f，高職院校在開展學生心理健康教育時必須要考慮不同年級學生的不同心理需求，并在此基礎上積極挖掘有效的心理健康教育模式。

二、現(xiàn)階段高職院校學生心理健康教育存在的問題

（一）高職院校開展心理健康教育的觀念落后

教育觀念一定程度上決定了這個學校教育教學的質量。隨著知識經濟和人文社會的發(fā)展，高職院校在提升學生知識能力的同時也要進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。尤其是國家素質教育改革下，高職院校更應該發(fā)揮人文本性推進學生的心理健康教育。但是，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，很多高職院校過分重視成績，忽略了學生的心理健康水平，而且只有較少的高職院校給學生進行心理健康輔導，導致學生仍然存在較嚴重的心理問題?？梢哉f，高職院?！爸爻煽儭⑤p心理教育”的落后教育觀念嚴重阻礙著高職順利展開學生心理健康教育工作。

（二）心理健康教育方法較為單調

高職院校在進行心理健康教育工作中，鮮少有教師對學生的個人情況進行了解，即教師采用集體教學的方法進行心理教育，不具有學生個體針對性。這種情況下，學生心理健康教育很難激發(fā)學生的主動性和熱情，自然效果也差強人意。與此同時，一些高職院校的心理健康教育教師并不是專業(yè)的心理教師，往往由其他學科的教師擔任，這些教師并沒有受到專業(yè)的心理知識培訓，對相關的心理輔導也一知半解，很難給予學生真正的輔導，更別提在心理健康教育方面發(fā)揮較為實質的作用了。有鑒于此，高職院校應該從科學、人文、因材施教的角度入手，憑借互聯(lián)網的便利監(jiān)控性，對學生的學習和心理情況進行監(jiān)管，根據(jù)學生個人的學習特征對不同階段的學生進行有效的心理指導。

（三）心理健康教育課程設置有問題

從現(xiàn)狀來看，不少高職院校在設置心理健康課程上存在著很多問題，這些嚴重阻礙了我國高職學生心理健康問題的解決。一方面，高職院校學生心理健康課程內容的講解勢必涵蓋很多理論知識，所以我國大部分高職院校都開設了大學生心理健康和發(fā)展課程，但是這些課程的教材往往是通用的教材，怎樣針對不同專業(yè)的高職學生進行輔導、怎樣針對不同特點的學生進行輔導仍然無法用教材解決。另一方面，高職院校在上心理健康課程時，絕大部分教師僅僅是把課本上的知識點灌輸給學生，鮮少有教師使用生動的案例或者角色扮演等教學方法對學生進行講解，這種授課的方法枯燥而呆板，很難吸引學生的注意力和學習積極性。

（四）心理健康教育缺乏生活實踐

高職院校在進行心理健康教育時，需要教師考慮的一個重要問題即怎樣引導把學生所學的心理健康知識運用于生活實踐中，即提高學生的實踐能力。而在傳統(tǒng)的心理健康教育課程里，教學大部分是通過教師講解、學生聆聽的方式進行，這種方式枯燥而乏味，嚴重影響學生的獨立思考和邏輯演繹能力的提高。此外，一部分教師單方面認為心理健康教育就是對學生心理知識的灌輸，他們鮮少開展心理健康實踐方面的活動，也忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，這種教學模式下學生根本無法用心理知識解決自己的實際心理問題，更別提怎樣把所學的心理知識運用于實踐了。

三、未來高職院校開展學生心理健康教育的對策

（一）轉變觀念，重視心理健康教育的功能

高職院校必須要轉變自身觀念，關注學生的心理健康問題，并把心理健康教育納入教育教學工作中。具體來說：一是高職院?？砂凑諏W生的個人情況建構心理健康教育課程方案，并把這些課程列入必修課程，提高教師和學生對心理健康教育的重視程度;二是高職院校教師必須從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及社會市場的變化，靈活改革自身的教學方式，同時輔助以系列的實踐活動，以學生為學習的主體進行心理健康教育;三是高職院校教師在提高學生心理健康理論知識的同時，還要培養(yǎng)學生的知識實踐應用能力，從整體上提高學生的素質和水平，從而使學生心理健康教育更具有針對性和實踐性。

（二）健全心理健康教育的內容

心理健康教育課程的開展主要依靠教材?，F(xiàn)階段，雖然高職院校心理健康教育的教材種類較多，但在選擇教材時也不能盲目，就高職院校心理健康教師來說，需要從學生的個性特點出發(fā)進行教學方案設計，再合理利用教學資源進行科學的理論知識分配和實踐教學應用。具體來說：一是從學生自身出發(fā)，采用以人為本的原則健全教學教案，選擇恰當?shù)慕虒W資源，編輯教材時兼顧理論知識和實踐技巧;二是高職院校的教師在為學生講解心理健康相關知識時，要從學生的生活實踐入手，把心理健康的知識與學生實踐結合起來，從而使心理健康教育教學內容變得生活化、多樣化，這不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，也可以進一步降低學生學習心理健康教育知識的難度，還能讓學生牢固掌握相關的知識。

（三）促進心理健康教育方式多樣化

綜合來看，高職院校應該利用本學校學生的特點進行多樣化的心理健康教育。多樣化的心理健康教育包括教育模式的多樣化、教學方式的多元化以及評價方式的多元化。具體來說：一是在促進多樣化心理健康教育的時候應該以學生為教學的中心，教師在教學中要充分把握高職學生的個性特點和身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生學習心理健康教育知識的積極性和熱情，從而激發(fā)學生獨立思考問題的能力以及實踐運用能力;二是高職院?？蓜?chuàng)辦心理健康咨詢部門，通過多樣化的方式促進學生心理健康教育，如可通過心理輔導社團、團隊輔導、個別人單獨輔導以及課外活動的方式對學生進行心理健康教育;三是教師可使用不同的主題針對學生進行心理健康教育，如就業(yè)主題、生活主題、學習主題等，在教育方法上注重娛樂性和知識性并存。

現(xiàn)階段，國家對高職院校人才的培養(yǎng)異常重視，這對高職院校學生心理健康教育活動提出了新要求。盡管近些年，高職院校對學生心理健康教育工作較為重視，也做出了不少成績，但仍然遺留了很多問題。本文認為，高職院校應該更加重視學生心理健康教育工作，健全心理健康教育的內容，豐富心理健康教育的方式。只有這樣，才能進一步促進大學生茁壯成長，身心發(fā)展更加完善。

參考文獻：

[1]顧紅霞.新媒體環(huán)境下高職學生心理健康教育模式創(chuàng)新[J].教育界（高等教育研究），2017（8）：110-111.

[2]王超逸.基于網絡環(huán)境的高職學生心理健康教育策略[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（7）：191-192.

[3]錢涌寧.高職學生心理健康教育模式的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（5）：62.

[4]薛超，王志濤.新形勢下高職學生心理健康教育探究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017，17（5）：29-31.

編輯 馮永霞