立足職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新高職學(xué)生思政工作途徑

曹淼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，高職教育工作處于不斷深化的趨勢中，因此高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思政工作加以重視，加強(qiáng)思政工作建設(shè)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與其未來的就業(yè)息息相關(guān)，也是經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的必然趨勢。為讓高職院校思政工作能夠取得更好的效果，需要從多方面入手，將其與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，優(yōu)化思政工作。部分高職院校的思政工作盡管已經(jīng)有所改變，還是難以擺脫傳統(tǒng)思政模式，高職院校思政工作優(yōu)勢也未能完全發(fā)揮出來。立足于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度，對(duì)高職學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該采用哪種途徑優(yōu)化進(jìn)行研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)素養(yǎng);高職學(xué)生;思政工作

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0256-02

高職院校的思想政治教育工作水平提升不僅可以提高學(xué)生的政治水平，而且對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也有較大作用，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格，讓其能夠有能力承受社會(huì)就業(yè)中即將面臨的風(fēng)雨，助其能夠樹立科學(xué)的價(jià)值觀。高職院校的辦學(xué)水平相比本科院校來說還是存在非常大的差距的，這類學(xué)校的生源素質(zhì)也不盡如人意。在這種形式下高職院校的教育問題就面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多職業(yè)院校制定了各種以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，但這些人才培養(yǎng)方案的貫徹和執(zhí)行與學(xué)生主觀是否愿意接受及積極程度有直接關(guān)系。因此，幫助學(xué)生確立正確的理想、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯非常重要，這就對(duì)學(xué)生思政工作提出了更高的要求。高職院校思政工作在開展的過程中，應(yīng)該創(chuàng)建與人才培養(yǎng)體系相融的工作素質(zhì)培養(yǎng)模式，強(qiáng)化思政工作中的實(shí)踐性，進(jìn)而能夠讓國內(nèi)高職院校思政水平得到顯著提升。

一、職業(yè)素養(yǎng)的“三大核心”

（一）職業(yè)信念

我們所說的職業(yè)素養(yǎng)包含多方面內(nèi)容，首要內(nèi)容之一就是要從業(yè)人員具備堅(jiān)定的職業(yè)信念。職業(yè)信念是一個(gè)人持之以恒做事的信念，需要學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)，也是未來成功必備的核心素養(yǎng)之一。學(xué)生的職業(yè)信念包括愛崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)、積極樂觀等，是一個(gè)人發(fā)展方向的風(fēng)向標(biāo)。如果學(xué)生的職業(yè)信念不堅(jiān)定，或較為負(fù)面、消極，是不利于其未來發(fā)展的。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能指的是根據(jù)國家具體的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，公平、客觀地對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估以及認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能，從高職學(xué)生的角度來說，也就是需要具備的技術(shù)與能力。學(xué)生的職業(yè)技能掌握程度如何，關(guān)系到他們是否可以順利就業(yè)。

（三）職業(yè)習(xí)慣

除上述兩項(xiàng)內(nèi)容之外，職業(yè)素養(yǎng)的另一組成要素就是職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)從宏觀上來說，也可以視為是在職場上的長期工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷改變，最終養(yǎng)成習(xí)慣的一種綜合素養(yǎng)。如果信念有偏頗，可以適當(dāng)?shù)乩貋?如果專業(yè)技能不過硬，也可以不斷地學(xué)習(xí)、磨煉，直到最后養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地投入工作中。

二、高校思政工作中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

職業(yè)素養(yǎng)是每個(gè)人工作中應(yīng)該具備的品質(zhì)。在新時(shí)期的社會(huì)背景下，職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮的作用已經(jīng)越加凸顯。各企業(yè)招聘人員時(shí)，不但需要應(yīng)聘者具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)判，從整體上對(duì)其是否符合崗位需求進(jìn)行判斷。將高校的思政工作與職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生，不但未來就業(yè)具有一定的優(yōu)勢，并且在工作的溝通、承上啟下以及角色轉(zhuǎn)換等方面的學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，有利于其更好地發(fā)揮潛能，可塑性極強(qiáng)。由此可見，在企業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求結(jié)合的時(shí)代背景下，高校的思政工作也需要以職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求開展思政工作。

（二）提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力

面對(duì)日趨激烈的就業(yè)環(huán)境，要想在人流量龐大的招聘人員中脫穎而出，就需要大學(xué)生能夠具備強(qiáng)大的競爭力，將自身優(yōu)勢作為應(yīng)聘成功的“金鑰匙”。當(dāng)前就業(yè)中面臨的大學(xué)生工作不好找，用人單位人才短缺，究其根本原因，與大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失有很大關(guān)系?，F(xiàn)代大學(xué)生通常對(duì)工作的期望過于理想化，對(duì)企業(yè)福利待遇、工作環(huán)境等尤為看重，無法在工作中靜心磨煉自己，眼高手低，對(duì)企業(yè)的未來發(fā)展前景沒有清晰的判斷。所以，學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)是否順利，能夠取得何種成就，與企業(yè)的要求是否相符，與大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。

三、高職思政工作存在的問題

（一）學(xué)生認(rèn)知有所偏差

高職院校在開展思政工作的過程中，管理者通常對(duì)學(xué)生思政水平的提升重視度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知較為匱乏。若高職院?？梢赃\(yùn)用科學(xué)的教學(xué)觀念，那么學(xué)生的理想、道德水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)理念等都會(huì)得到大幅度的提升，更有益于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才，進(jìn)而為我國新時(shí)期的偉大復(fù)興目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。不過從現(xiàn)狀來看，高職院校的思政工作雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但很多思政教學(xué)只能讓位于各科教學(xué)的基本工作，很多教師并未在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。大部分人認(rèn)為學(xué)生的“兩課”教師和輔導(dǎo)員才對(duì)其發(fā)揮重要作用，很多管理者并沒有意識(shí)到思政教育的重要性，將大學(xué)生普遍存在的“個(gè)人素質(zhì)差”、學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)熱情不高漲、責(zé)任感匱乏等問題歸咎于輔導(dǎo)員，導(dǎo)致教學(xué)效果并未向理想化方向發(fā)展。

（二）學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)問題

（1）學(xué)習(xí)能力不足。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力有限，無法快速吸收中小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備不足;（2）自控能力較差。高職生通常思維活躍，但是自我控制能力較差，在生活或?qū)W習(xí)中不能嚴(yán)于律己，最終導(dǎo)致與心儀的本科院校失之交臂;（3）家庭條件。部分學(xué)生的家庭條件較差，父母無力供應(yīng)他們上大學(xué)，承擔(dān)不了復(fù)讀的費(fèi)用，所以來到高職院校。這一系列原因使教師的思政工作不能按照既定計(jì)劃實(shí)施。

（三）高校的管理存在不當(dāng)

從當(dāng)前高校的思想政治教育管理工作來看，管理模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，呈現(xiàn)僵化單一的情況，學(xué)校的各個(gè)階層也僅僅是在自身職責(zé)之內(nèi)完成工作，但很多學(xué)校卻沒有意識(shí)到這個(gè)問題。從教學(xué)方式上來說，教師的教法較為單一，更多是采用說教的方式，對(duì)學(xué)生的行為約束較強(qiáng)，而沒有將心理建設(shè)作為教學(xué)的重點(diǎn)，長久下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生排斥?，F(xiàn)在各高校都提倡并相繼開展心理健康教育，然而部分教師并未對(duì)此引起重視。

四、高職院校立足職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的思政工作創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育方式

思政課程的設(shè)立目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，讓其盡早樹立職業(yè)素養(yǎng)，以此為載體，未來更好地就業(yè)。當(dāng)前的思政工作開展過程中，可以將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論融入工作中，讓相關(guān)理論逐漸滲透于社會(huì)熱點(diǎn)與難點(diǎn)中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證真知。學(xué)生在參與思想政治教育的過程中，可以清晰地對(duì)職場規(guī)則有正確的認(rèn)識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求思政教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，深化相關(guān)理論知識(shí)，用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

（二）提升思政教師專業(yè)水平

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后，與之接觸和交流最多的就是輔導(dǎo)員和班主任，學(xué)習(xí)上是師生，生活上是朋友，他們可以與學(xué)生私下多多進(jìn)行交流。教師與學(xué)生的溝通方式若不得當(dāng)，便會(huì)適得其反。這就需要教師具有較高的專業(yè)水平，能夠用適宜的方式與學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響?；诖?，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、思政教師等隊(duì)伍的建設(shè)，從不同方面提升他們的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，讓其能夠給學(xué)生傳遞更加正確的思想觀念。與此同時(shí)，高校也要逐漸深化教師對(duì)職業(yè)教育模式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而找出更加適合思政工作開展的方法，盡可能地緩解學(xué)生的排斥心理，讓工作能夠取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（三）積極拓展第二課堂

思政工作將學(xué)生思想意識(shí)的改變與政治覺悟的提升作為主要工作。思政工作要想取得明顯效果，僅僅依靠課堂教學(xué)，加上與學(xué)生談話的輔助，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。教師應(yīng)該將素質(zhì)教育作為最終目標(biāo)，將思政工作與符合時(shí)代主旋律的校園文化結(jié)合在一起，積極開拓第二課堂，讓學(xué)生不僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也能夠從多方面感受到思政教育，讓思政工作實(shí)現(xiàn)覆蓋面的最大化。學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的棟梁，在深化專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，更有助于學(xué)生品格的全面發(fā)展，讓他們成長為一個(gè)敢于承擔(dān)、奮勇無畏的新時(shí)期好青年，也為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

（四）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

面臨競爭如此激烈的就業(yè)環(huán)境，如何提升高職院校在校學(xué)生的就業(yè)競爭力是現(xiàn)階段很多高職院校的重點(diǎn)研究問題。根據(jù)當(dāng)前我國社會(huì)就業(yè)的發(fā)展總趨勢，對(duì)在校學(xué)生群體就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的開展很重要，幫助在校學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，利用在校學(xué)生思政工作效果來完成高職院校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展的最終目標(biāo)。另外，高職院校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育者應(yīng)當(dāng)充分利用思政教育的效果，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育過程中，讓學(xué)生真正體會(huì)思想政治教育對(duì)自己職業(yè)生涯的重要影響。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)每一位在校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管以及擇業(yè)觀的考查都可以充分體現(xiàn)學(xué)生接受思政教育的效果，在遵循國家和政府指導(dǎo)就業(yè)問題下，利用就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯的階段性檢測有效檢驗(yàn)高職院校在校學(xué)生思政工作的成果。

現(xiàn)階段高職院校的思政工作開展過程中，應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育理念，將素質(zhì)教育與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生可以具備更加科學(xué)的價(jià)值觀，為社會(huì)的穩(wěn)定持久發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。教師在教育過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)，立足于學(xué)生視角考慮問題，制定更加符合學(xué)生發(fā)展的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式，為學(xué)生的就業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而力爭從整體上對(duì)學(xué)生的思政水平進(jìn)行提升，促進(jìn)高職院校思政工作的創(chuàng)新。

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編輯 馮永霞