基于網(wǎng)絡學習空間的電子線路CAD教學探究與實踐

夏莉萍 陳章余

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過搭建學校網(wǎng)絡空間平臺，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，通過視頻演示、教師輔助等多種途徑，充分開發(fā)學習資源，使CAD教學層次更豐富、師生互動交流更緊密。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡空間平臺;視頻演示;師生互動

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0188-02

電子線路CAD是電子電氣類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程，通過講授Protel DXP軟件的使用，學會PCB（印制電路板）設計與制作，該技能是電子工程師的必備技能。因此該課程實踐性較強，而在有限時間的課堂上光靠教師講解遠遠不能滿足該門課程的學習，學生需要主動學習，并且做大量的練習才能達到所需要求。

一、電子線路CAD課程學習現(xiàn)狀分析

首先，高職類院校的教育目標是為生產(chǎn)、服務等一線工作崗位培養(yǎng)層次高、技能熟練的操作型和實用型人才，因此學校對學生動手能力的培養(yǎng)要求比較高。其次，在中學階段學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，而高職類院校的學習內容、學習環(huán)境、學習模式、老師的教學方式都發(fā)生了巨大的變化，因此學習上缺乏興趣和一定的主動性。最后，隨著社會的飛速發(fā)展，人口的不斷增多，多數(shù)單位也較看重學歷，學生的就業(yè)壓力越來越大，使越來越多的高職類學生選擇繼續(xù)深造，因此他們對有助于自己將來發(fā)展非常有用的課程的學習需求也比較高。而電子線路CAD作為電子信息工程和自動化等電類專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程，實踐性很強，而且生產(chǎn)實習也是電類學科必修的集中性實踐教學環(huán)節(jié)，是高職類學校技能型人才初步培養(yǎng)的關鍵，在人才培養(yǎng)中占有重要地位，因此必須想辦法提高學生的學習興趣，讓他們能夠從主動練習、實踐到主動多練習、多實踐，在有限的時間內讓他們能夠更好地掌握DXP軟件的使用方法。

所以我們利用學校的空間平臺對電子線路CAD的教學方式進行改進。該課程的總體設計思路是把整個教學軟件的學習分割成一個個模塊，根據(jù)這些教學模塊設置了大量的上機練習，讓學生不知不覺地完成這些模塊的練習，慢慢記住各個快捷鍵以及軟件菜單命令的作用和使用方法，最后能熟練快速地完成設置的某項任務。平臺課程內容充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程設計以電路板制作為中心線索來進行。在平臺教學過程中，主要通過視頻演示、教師輔助等多種途徑，采取案例教學充分開發(fā)學習資源，大大增加了學生的學習實踐機會。希望使每個學生脫離教材也可以隨時隨地進行課程自學，師生也可以隨時隨地進行思想溝通和交流。

二、職教領軍網(wǎng)絡平臺的建設

以“職教領軍網(wǎng)絡學習平臺”為依托，建立該門課程的學習空間，在學習空間中填充本門課程的各類教學資料以及考試資料。由于這門課實操操作性極強，平時老師也會利用平臺對課程知識進行積累、重構、提升。

1.將每節(jié)課按模塊進行劃分，每個模塊的操作中包含不同的工具和設計對象（如圖1），從而使學生將教學大綱中規(guī)定的教學內容和要求在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學環(huán)境中，在教師的組織和引導下，每完成一個模塊之后即掌握了這些工具的具體操作方法和設計對象的屬性設置，使學生圍繞該模塊完成從理論到實踐的轉換，即以行動為主體。

2.實施個性化分層次教學，個體通過同化和順應過程達到與周圍知識環(huán)境的平衡。在教學空間中，我們針對掌握知識較慢的學生，在空間里以慕課和微課的形式制作了一些小視頻（如圖2），這些小視頻可以滿足一些在學習和認知上較慢的學生，讓他們在課后對一些課上沒有掌握的知識反復去觀看;而對一些接受能力較強的學生也可以進去自主學習，提前預習一些沒有講解的新課內容。

3.在該課程下添加學生賬號，以增加學生與教師之間的互動。在我們的教學平臺上，我們可以制作一些網(wǎng)絡考試題目（如圖3），題目一般以填空、選擇和判斷為主，這些題目可以設置完成時間，可以在課堂上做，也可以在課后做，如果學生做完當場就可以得出考試分數(shù)，以便學生及時知道自己的理論有哪些不足，老師也可以通過系統(tǒng)給出的評價得知班級學生的總體學習情況，以便對教學做出一定的調整;也可以設置一些大題目，學生做完需要上傳空間，然后由老師統(tǒng)一批改。

4.在結束課堂練習后學生再進行分組討論，將自己的學習心得與大家分享，幫助學生更快地掌握軟件使用方法，也激發(fā)了大家自主學習的興趣，使老師的教學和學生的學習相輔相成，實現(xiàn)共同進步的目標。

三、評價體系的建立

本課程采取過程評價與結果評價相結合的教學效果評價體系，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的操作與學習能力。在課程制作中，我們通過該教學平臺把學生的理論和實踐考試分別按比例納入進來（如圖4），通過學生互評，然后老師進行總體點評的方式，既增加了師生的互動，也增加了學生之間的交流。

四、結論

電子線路CAD這門課經(jīng)過這次教學上的改革，利用了學校的教學網(wǎng)絡平臺后，學生的學習興趣得到了大大的提高，學習氛圍濃厚，因此取得了較好的教學效果。然而，Protel DXP軟件更新速度還是比較快的，隨著軟件的更新其內容也越來越多，而課堂學習畢竟有限，因此，如何在課堂上更好地讓學生掌握軟件應用，進而激起學生對電子線路設計的熱情，從而自發(fā)地去學習課堂上無法涉及的軟件操作，是教學探索中需要繼續(xù)為之努力的。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍