高職化工專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革路徑研究

張麗萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對高職化工專業(yè)課程思政的理念進(jìn)行了構(gòu)建，從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);創(chuàng)新課程設(shè)計(jì);應(yīng)用多種教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行課程思政教學(xué)改革;改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系四個(gè)方面對高職化工專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革路徑進(jìn)行了探究，為高職化工專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施提供了有效的思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;化工專業(yè);“課程思政”;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0172-02

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，化工行業(yè)對技術(shù)技能型人才的素質(zhì)提出了更高的要求。據(jù)調(diào)查顯示，用人單位對高校畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)越來越重視。市場經(jīng)濟(jì)呼喚誠信精神，企業(yè)需要員工具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、融洽的團(tuán)隊(duì)合作精神、良好的意志品質(zhì)、法律意識、安全意識及道德修養(yǎng)等。作為服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高職化工專業(yè)，如何培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是高職化工專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。高職化工專業(yè)如何對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育？習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神（即做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]）為我們提供了新的思路，并推動(dòng)了高職化工專業(yè)“課程思政”的教學(xué)改革。

一、高職化工專業(yè)“課程思政”理念的構(gòu)建

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。課程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[3]。高職化工專業(yè)課程思政就是以化工專業(yè)課堂教學(xué)為載體，在化工專業(yè)知識傳授和技能培養(yǎng)的過程中，用隱性的手段滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)德技雙馨的育人目標(biāo)。

二、高職化工專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革路徑

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“全課程育人理念”

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。然而，長期以來，專業(yè)課教師普遍缺乏課程育人意識，使全程育人、全方位育人格局未能有效形成。因而任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以立德樹人為根本，樹立起“全課程育人理念”，充分發(fā)揮教師的育人職責(zé)。

2.構(gòu)建多學(xué)科背景的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“同向同行、協(xié)同育人”的協(xié)同效應(yīng)

構(gòu)建由專業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員組成的多學(xué)科背景的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，讓思政教師參與到專業(yè)建設(shè)中，運(yùn)用思政教育思維，與專業(yè)課教師共同修訂與完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程考核評價(jià)方案等教學(xué)文件，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政、文化和價(jià)值元素進(jìn)行有效融入，使其成為將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體。其次，輔導(dǎo)員通過日常的學(xué)生管理工作把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與專業(yè)課教師及時(shí)溝通，協(xié)同配合，共建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這種通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師間的良性互動(dòng)和互相支持，形成“同向同行、協(xié)同育人”的協(xié)同效應(yīng)，全面促進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革的有效實(shí)施，進(jìn)一步提升高職化工專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

學(xué)術(shù)需先明道，方能大成。針對具體課程，首先應(yīng)結(jié)合化工行業(yè)在職業(yè)道德品質(zhì)上的要求，如職業(yè)倫理、道德情操、責(zé)任與追求等，明確課程德育培養(yǎng)目標(biāo)。再結(jié)合專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)要求合理規(guī)劃德育目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，形成以價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授為特點(diǎn)的三位一體的課程目標(biāo)。然后，根據(jù)課程目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行具有思政特色的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、理論與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)倫理意識，精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神，堅(jiān)韌不拔、求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，人與自然和諧共生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人的根本目標(biāo)。比如，讓工程倫理教育像空氣一樣自然地出現(xiàn)在各專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求將工程倫理教育貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。通過“爆炸”“污染”等一個(gè)個(gè)血的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白化工行業(yè)是一把雙刃劍。一方面，化工行業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)高速增長的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國的國民經(jīng)濟(jì)中居于重要地位;另一方面，如果在化工產(chǎn)品加工、貯存、使用和廢棄物處理等生產(chǎn)環(huán)節(jié)中缺乏工程倫理意識，很可能會(huì)造成環(huán)境污染，甚至發(fā)生爆炸等安全事故，給人類的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重威脅。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對化工專業(yè)的了解，還激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣?；谶@種工程倫理意識潛移默化的影響，使學(xué)生在進(jìn)行化工產(chǎn)品合成原料選擇時(shí)，寧愿選擇價(jià)格稍高但無毒的原料，也不會(huì)選擇價(jià)格低廉但有毒的原料;在選擇工藝過程時(shí)，寧愿選擇前期投入高的綠色環(huán)保工藝，也不會(huì)選擇前期投入低的但有毒有害的工藝。使學(xué)生形成一種思維定式，即規(guī)避一切可能對自然環(huán)境和子孫后代產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革

1.通過化工案例教學(xué)滲透思政教育

學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識對化工生產(chǎn)實(shí)際案例進(jìn)行分析，積極參與，展開討論，在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)，教師還應(yīng)深挖案例中所折射出的有教育意義的思想和理念，于無形中滲透綠色環(huán)保理念、可持續(xù)發(fā)展理念、工程倫理意識，讓家國情懷在學(xué)生心中扎根。

2.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與化工專業(yè)課教學(xué)的深度融合滲透思政教育

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，以學(xué)生的興趣愛好、網(wǎng)絡(luò)文化滲透、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題等為切入點(diǎn)，采取比較、分析、啟發(fā)、討論等方式進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治立場，樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀;利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、視頻、圖片等與化工專業(yè)相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源展示思政元素，讓思政教育入腦入心。

3.通過化工實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)踐行思政教育

在化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入真實(shí)的企業(yè)場景，把企業(yè)文化等諸多要素滲透到專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綠色環(huán)保理念對原料、工藝路線等進(jìn)行合理選擇，對廢水、廢氣、廢渣進(jìn)行妥善處理，培養(yǎng)以人為本的責(zé)任意識，踐行綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念;實(shí)訓(xùn)后讓學(xué)生交流心得，感悟團(tuán)隊(duì)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等。

通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在真正的企業(yè)環(huán)境中鞏固和強(qiáng)化專業(yè)技能，真實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)的行為規(guī)范，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神自覺。

4.通過參加職業(yè)技能大賽培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神作為一種職業(yè)精神，具有重要的育人功能。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng);強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有良好的工作信譽(yù)、職業(yè)道德觀、人生價(jià)值觀的道德素養(yǎng);強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)追求卓越、追求極致的藝術(shù)素養(yǎng)。通過參加職業(yè)技能大賽，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。如在備賽的艱苦訓(xùn)練過程中，通過教師和學(xué)生的密切配合、頑強(qiáng)拼搏、反復(fù)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新、追求卓越、敬業(yè)守信、踏實(shí)做事、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工匠精神，并且這種精神將會(huì)成為參賽學(xué)生人生的精神財(cái)富，指引他們獲得更大的成功。

（四）改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

1.建立以學(xué)生成長發(fā)展為標(biāo)尺的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，將“立德樹人”作為教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)重心

通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想信念、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、身心發(fā)展等方面的表現(xiàn)和進(jìn)步情況來評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。建立以學(xué)生成長發(fā)展為標(biāo)尺的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，將“立德樹人”作為教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)重心。

2.把“價(jià)值引領(lǐng)”列入教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的重要監(jiān)測指標(biāo)

在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中，突出“價(jià)值引領(lǐng)”，將其作為重要監(jiān)測指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。首先，對教師“教”的質(zhì)量進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”方面的評價(jià)。如從教師遵章守紀(jì)、敬業(yè)樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)關(guān)系等方面進(jìn)行師德修養(yǎng)評價(jià)。因?yàn)榻處煹膸煹滦摒B(yǎng)關(guān)系到教師的事業(yè)心、責(zé)任感、使命感，它是教師教書育人的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也將對學(xué)生的身心健康帶來積極的影響。其次，對學(xué)生的“學(xué)”的質(zhì)量進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”方面的評價(jià)。如從學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神風(fēng)貌、行為舉止、責(zé)任心、好習(xí)慣、道德修養(yǎng)、家國情懷、使命感等方面進(jìn)行評價(jià)，考核思政教育效果。通過對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”方面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朝著培養(yǎng)良好的個(gè)人意識、崇尚真知、追求真理、高度的社會(huì)責(zé)任感、振興民族的使命感、有恒心、有毅力、積極健康的方向努力前行，讓思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行。

綜上所述，高職化工專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革是培養(yǎng)企業(yè)滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑，它以專業(yè)課程為載體，在“知識傳授”過程中實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”，達(dá)到課程育人的目的。由于高職化工專業(yè)課程具有多樣性，不同的專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素不同，需要我們在今后的教學(xué)中不斷嘗試，積極探索高職化工專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的新路徑，充分發(fā)揮高職化工專業(yè)課教學(xué)中的育人功能，助力學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在專業(yè)知識和思政素養(yǎng)方面獲得雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（10）：4-7.

[3]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-36.

編輯 馬燕萍