教師資格證改革下小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的思考①

李嵐 雷正蓮 劉玉峰 青文婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近些年，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對教師的需求和質(zhì)量等方面的要求也在不斷地升高。在當前教師資格證改革的大背景下，小學(xué)語文教育專業(yè)也不例外，為了順應(yīng)當前背景下的重要要求，對專業(yè)課程進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，促進小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生能夠在良好的環(huán)境和氛圍之下獲得更加良好的發(fā)展，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展輸送更多具有較強專業(yè)技能的高素質(zhì)人才?；诖?，針對小學(xué)語文教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)問題進行分析，然后闡述了小學(xué)語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，最后針對教師資格證改革的大背景下小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的方法與策略展開深入的研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小學(xué)語文教育專業(yè);教師資格證改革;課程改革;問題;解決對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0162-02

對小學(xué)語文教育專業(yè)本身來講，其主要的目的就是培養(yǎng)更多具有較強語文教育能力的高素質(zhì)人才，將現(xiàn)代教育理論作為基礎(chǔ)，與相關(guān)基礎(chǔ)教育改革的實際發(fā)展進行有效的融合，能夠促進小學(xué)語文教育專業(yè)人才的全面發(fā)展。小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力培養(yǎng)非常重要。在當前的背景下，為小學(xué)語文教育專業(yè)的教育帶來了很多的挑戰(zhàn)，由此可以看出，對小學(xué)語文教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)問題進行分析，闡述小學(xué)語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，對教師資格證改革大背景下小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)目標不清，重視程度不夠

在實際的小學(xué)語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，很多時候都將教學(xué)重點放在專業(yè)課程理論基礎(chǔ)的教學(xué)目標上，并沒有針對相關(guān)的實踐教學(xué)形成較高的重視程度，將其當成是課堂教學(xué)中不能缺少的一部分，又或者是與畢業(yè)的實習(xí)相同。在這樣的背景和條件下就會導(dǎo)致小學(xué)語文教育專業(yè)在對人才進行培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了一種輕實踐、重理論的教學(xué)問題，小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生的教育實踐能力等方面的培養(yǎng)被很多人都忽視了，進而能夠為學(xué)生提供進行實踐的機會和平臺就會非常少，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。

（二）教學(xué)管理欠缺規(guī)范，部署不夠周密

在進行小學(xué)語文教育專業(yè)實踐之前，因為缺乏充足的準備，導(dǎo)致實踐的過程中并沒有加以正確地監(jiān)督和指導(dǎo)，當相關(guān)的教學(xué)課程結(jié)束之后也缺少對問題的反思和總結(jié)，最后，小學(xué)語文教育專業(yè)相關(guān)的實踐教學(xué)活動都流于形式，沒有充分發(fā)揮其所具有的真正作用。另外，針對第三課堂的教學(xué)來講，通常情況下都是把第三課堂設(shè)置到每個學(xué)期的最后，但是在這時間中的學(xué)生大多都在準備畢業(yè)論文或者是就業(yè)面試等，學(xué)生的重心并沒放在教學(xué)實踐活動當中，最終就會導(dǎo)致實踐的結(jié)果不盡如人意。

（三）師資能力不足，指導(dǎo)不到位

從當前的實際情況來看，小學(xué)語文教育專業(yè)的課程教學(xué)重視理論基礎(chǔ)方面的教育，針對語文教學(xué)實踐或者是相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀方面的情況了解很少，也可以說，很多教師對其并不是很熟悉，在基礎(chǔ)的小學(xué)語文教育活動方面缺乏相應(yīng)的示范能力和教學(xué)針對性，針對學(xué)生的語文教育實踐活動不能夠進行有效的指導(dǎo)和糾正。另外，很多時候，在課程教學(xué)當中僅僅重視對第一課堂進行相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作，忽視了對第二課堂和第三課堂的正確指導(dǎo)，不利于小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標

（一）情感態(tài)度方面的素養(yǎng)

小學(xué)語文教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向，應(yīng)該充分滿足行業(yè)以及社會對教育專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的重要要求，準確、科學(xué)地定位人才培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)的目標。首先，就是情感態(tài)度方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。本身具有較為堅定的政治信念以及良好的思想品質(zhì)。在實際的工作當中能夠做到熱愛自己的工作和崗位，熱愛祖國，應(yīng)該具有較高的職業(yè)榮譽感和認同感，在教學(xué)工作當中應(yīng)該做到關(guān)心學(xué)生，做到為人師表，具有極為高度的責任心和較為高尚的師德修養(yǎng)，同時，還應(yīng)該熱愛自己的語文教育事業(yè)，具有堅持不懈的工作和鉆研精神。

（二）專業(yè)知識方面的素養(yǎng)

小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備較強的專業(yè)語文能力和理論基礎(chǔ)。充分掌握從事小學(xué)語文教育教學(xué)工作必需的文學(xué)、文章以及文字等方面的相關(guān)知識。具備較強的基本古代漢語和現(xiàn)代漢語相關(guān)知識，并且能夠了解語言通常情況下的規(guī)律以及文章較為基礎(chǔ)的知識等，深刻了解不同文體的發(fā)展軌跡以及本身特點等，同時，應(yīng)該實習(xí)中外相關(guān)的文學(xué)作品以及傳統(tǒng)的中國文化，本身應(yīng)該具有較強的鑒賞文章和分析文章的能力。

（三）從教能力方面的素養(yǎng)

小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有較高的教育素養(yǎng)以及從教能力。能夠在實際的教學(xué)當中充分掌握寫作、閱讀、寫字以及識字等與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)策略和基本要求，應(yīng)該深刻了解不同年級的教學(xué)重點、難點以及教學(xué)進度等，能夠依照相關(guān)的學(xué)情科學(xué)、合理、有效地設(shè)計并且開展教學(xué)。同時，應(yīng)該具備較強的文本解讀能力和教材分析能力，能夠依照學(xué)生的實際認知水平針對教學(xué)活動加以有效的設(shè)計，深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律等，能夠依照小學(xué)生本身的思維特點開展相應(yīng)的教學(xué)活動，掌握課堂教學(xué)的氛圍和節(jié)奏，能夠及時處理課堂教學(xué)中的突發(fā)情況，具有較強的口語表達能力，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，在自身出色的表現(xiàn)過程中獲得社會各界以及家長等方面對教育教學(xué)工作的理解和支持。

三、教師資格證改革下小學(xué)語文教育專業(yè)課程改革的思考

（一）完善和改革學(xué)校課程計劃

在教師資格證改革的大背景下，針對小學(xué)語文教育專業(yè)課程進行改革應(yīng)該針對學(xué)校的課程計劃加以有效的改革和完善，促進學(xué)生能夠在這樣的背景下獲得更好的發(fā)展和提升。在當前的背景下，為小學(xué)語文教育專業(yè)的教育帶來了很多挑戰(zhàn)，因此，在積極應(yīng)對的過程中，不僅應(yīng)該保證課程本身具有較強的靈活性和創(chuàng)造性，同時還應(yīng)該充分滿足學(xué)生能夠獲取教師資格的重要愿望，促使教師與考試之間關(guān)系“相處”得更加融洽。學(xué)校應(yīng)該針對小學(xué)語文教育專業(yè)的課程做出較為詳細的規(guī)劃，并且能夠更加合理地安排學(xué)生參與課程的內(nèi)容和時間，通過這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生增強相應(yīng)的時間觀念，還能夠為學(xué)生獲得教師資格奠定較為堅實的基礎(chǔ)。另外，還應(yīng)該增強小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，在充分體現(xiàn)師范類教育本身所具有的優(yōu)勢過程中，更能夠為提升教育教學(xué)的質(zhì)量奠定較為堅實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生在這一過程中獲得更加全面的發(fā)展。

（二）重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

在教師資格證改革的大背景下，針對小學(xué)語文教育專業(yè)課程進行改革應(yīng)該重視對學(xué)生教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，促進學(xué)生能夠在這樣的背景下獲得更好的發(fā)展和提升。在教育理論的前提下，加大小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)力度，將師范學(xué)生自身所具有的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。在實際的教學(xué)當中，針對學(xué)生的訓(xùn)練能夠形成一種高度的重視，更好地促使學(xué)生能夠在書面寫作和語言表達等方面獲得正確的規(guī)范。教師在實際教學(xué)過程當中，不僅應(yīng)該豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該與基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合，有效地促使學(xué)生能夠形成一種正確的教育觀念，同時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念和思想，適應(yīng)當前時代發(fā)展的重要方向，在實際的教學(xué)當中全面提升小學(xué)語文教育專業(yè)學(xué)生的綜合水平和素質(zhì)。同時，為了更好地促使學(xué)生在應(yīng)用教育理論方面的能力獲得提升，學(xué)校還可以開展相應(yīng)的微課程或者是名師講座等相關(guān)的教育教學(xué)活動。另外，加強與地方性教育部門之間的合作，開展“雙導(dǎo)師”制度，更好地促使學(xué)生的理論知識與實踐能力等方面都獲得有效的提升。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

在教師資格證改革的大背景下，針對小學(xué)語文教育專業(yè)課程進行改革，應(yīng)該加強對教師隊伍的有效建設(shè)，促進學(xué)生能夠在這樣的背景下獲得更好的發(fā)展和提升。在小學(xué)語文教育專業(yè)的教學(xué)過程中教師本身起到了極為重要的作用，并且在一定程度上，教師自身專業(yè)素質(zhì)的好與壞會直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，想要提升小學(xué)語文教育專業(yè)綜合教育方面的質(zhì)量，就應(yīng)該加強對教師隊伍的良好建設(shè)，培養(yǎng)和提升教師隊伍的整體素質(zhì)，對小學(xué)語文教育專業(yè)的教師來講，應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，通過提升自身的綜合素質(zhì)來影響和促進學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)。在當前時代快速發(fā)展的背景下，應(yīng)該針對教學(xué)進行不斷的深化和改革，教師也應(yīng)該在當前的背景下做好對教學(xué)目標和內(nèi)容等方面的規(guī)劃。同時，還應(yīng)該積極主動地參與與教學(xué)活動相關(guān)的一些培訓(xùn)活動，重視與其他教師之間的溝通和交流，更好地促使教師自身專業(yè)的教學(xué)能力能夠獲得更好的提升。另外，在教師與教師之間的溝通和交流當中通過理論+實踐的方法促使自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力獲得有效的提升。

綜上所述，在當前教師資格證改革的大背景下，不僅為小學(xué)語文教育專業(yè)的教育帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了非常多的機遇。因此，在實際的教育當中教師是不能缺少的重要角色，在對小學(xué)語文專業(yè)課程進行改革的過程中，應(yīng)該針對學(xué)校的課程計劃加以有效地改革和完善，同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，更加重要的是應(yīng)該加強小學(xué)語文教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，為國家和社會培養(yǎng)更多新時代背景下高素質(zhì)、能力強的小學(xué)語文教師，為我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]霍生玉.對高師小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)置和教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（10）：4-6.

[2]孫麗曼.“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程現(xiàn)狀、困境及原因分析：以喀什師范學(xué)院人文系小學(xué)教育專業(yè)為例[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報，2015，36（3）：101-103.

[3]鐘詩蓮.改革《小學(xué)語文教學(xué)論》課程教學(xué)，培養(yǎng)合格小學(xué)語文教師[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（6）：96-97.

[4]尚繼武，張廣杰.小學(xué)教育專業(yè)語文方向?qū)W科教育類課程的改革構(gòu)想[J].遼寧教育研究，2017（7）：70-72.

[5]周樹軍，劉丹.整合中文類課程提高高師小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（11）：117-118.

編輯 馬燕萍