提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略探究

何容

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂效率低下，學(xué)生參與度不高。因此，要使學(xué)生積極參與課堂，真正學(xué)有所得，需要就教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等各方面進(jìn)行全盤(pán)考慮，通過(guò)各種實(shí)踐反思，找到一條既能讓學(xué)生積極參與，又能真正提高學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。通過(guò)多年的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些能提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略，以資探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語(yǔ)文課堂;教學(xué)效率;教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0212-02

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而語(yǔ)文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。然而，當(dāng)前中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂并不容樂(lè)觀，學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃，內(nèi)心不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí);教師綜合素養(yǎng)不高、教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效率低下。

一切學(xué)校學(xué)習(xí)都必須向課堂要效率。要改變當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象，必須從全盤(pán)考慮，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，找到一條既能讓學(xué)生積極參與，又能真正提高學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。在此，筆者通過(guò)多年的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如下幾種能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

一、明確目的，有的放矢

教學(xué)目的是一切教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師對(duì)職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師不知道教什么、如何教;學(xué)生不知道如何學(xué)、學(xué)到什么程度。教學(xué)目的不明確，課堂教學(xué)要么傳統(tǒng)單調(diào)，要么花里胡哨，知識(shí)點(diǎn)難以落實(shí)，技能和素養(yǎng)難以提高。

針對(duì)這種現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)該明確國(guó)家職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)方向和要求。教育部明確提出，“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特色，“要與學(xué)生未來(lái)生活、職業(yè)要求相適應(yīng)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)再發(fā)展服務(wù)”。同時(shí)，中職語(yǔ)文課程還肩負(fù)著“培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，提高思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”的艱巨任務(wù)。

因此，作為中職語(yǔ)文教師，我們不能只是在象牙塔里教書(shū)，而應(yīng)該走出去，多了解各方面資訊，最好能去企業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，參加各類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)修活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊眼界。這樣，在教學(xué)中才能把中職語(yǔ)文的教學(xué)目的與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力真正得到提高。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)科的意義和作用。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不單是為了專(zhuān)業(yè)服務(wù)，更是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使學(xué)生有正確的思想觀念、審美能力，有愛(ài)國(guó)心，健全人格，能積極生活。明確了這些，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

二、精選教材，貼近生活

一切學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教材。教材包括紙質(zhì)教材、音像教材、直觀教材、網(wǎng)絡(luò)教材、生活教材等。在資訊日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文課如果只選用紙質(zhì)教材，顯然已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的需要。

以筆者任教的學(xué)校為例，目前本校所使用的語(yǔ)文教材為2009年中等職業(yè)教育課程改革新教材，這套教材的每一冊(cè)書(shū)都有六個(gè)單元，每個(gè)單元都有“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，這套教材在單元內(nèi)容上的安排是比較合理的，但在篇章的選擇上，以傳統(tǒng)經(jīng)典篇目為主，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難;在口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，選用的例子又有部分脫離了本校學(xué)生的生活實(shí)際，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在所任教的班級(jí)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇教材里文質(zhì)兼美而又貼近生活的篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》這篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)環(huán)保的看法，學(xué)生最初的發(fā)言比較膚淺，這時(shí)候就是啟發(fā)學(xué)生的好時(shí)機(jī)了。把精心準(zhǔn)備好的各類(lèi)觸目驚心的破壞環(huán)保的圖片和小視頻播放給學(xué)生，學(xué)生的反應(yīng)很大，紛紛發(fā)出譴責(zé)。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論日常生活中破壞環(huán)保的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們歸納環(huán)保問(wèn)題的原因。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活寫(xiě)自己對(duì)環(huán)保的看法，學(xué)生當(dāng)天就完成了，而且思考得比較深入，有自己的心得體會(huì)。

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！苯處熢谶x用教材時(shí)，應(yīng)針對(duì)本班的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容的選擇有所側(cè)重，并佐以一些貼近生活實(shí)際的生動(dòng)實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮清楚

對(duì)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，上一堂課之前，哪些是教學(xué)重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，常常心里有數(shù)。但對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，要抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)并不是一件容易的事情，有時(shí)候明明考慮得很充分，教學(xué)效果卻不盡如人意。因此，在上一門(mén)新課之前，教師不能一味地依賴(lài)教參，而應(yīng)該認(rèn)真思考：這堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么素養(yǎng)？準(zhǔn)備通過(guò)什么途徑去實(shí)現(xiàn)？學(xué)生要學(xué)習(xí)這些知識(shí)難點(diǎn)在哪里？怎么去突破這個(gè)難點(diǎn)？怎樣才能知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了？怎么去評(píng)價(jià)反饋學(xué)生，促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)？

通過(guò)以上反思，教師就可以在整體上抓住這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中就能做到有據(jù)可依，心中有數(shù)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)到位

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的先導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)做得好不好直接影響著教學(xué)效果。因此，課前的精心設(shè)計(jì)必不可少。教學(xué)主題如何導(dǎo)入能引起學(xué)生興趣，提些什么問(wèn)題促進(jìn)思考，學(xué)生會(huì)有怎樣的反饋，怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入探究，教師怎樣和學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，如何把主題進(jìn)行拓展延伸，教學(xué)要達(dá)到怎樣的效果，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么等，這些問(wèn)題都需要教師在課前作認(rèn)真的思考。以下是做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

（一）設(shè)置任務(wù)，激發(fā)興趣

中職學(xué)生往往喜歡任務(wù)性學(xué)習(xí)，而不太喜歡理論性學(xué)習(xí)。設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以精心安排一些形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論活動(dòng)、花式朗讀比賽、古典詩(shī)詞書(shū)法比賽、小組合作情境角色扮演、分組教學(xué)游戲等。要注意的是，在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，讓學(xué)生能“跳一跳摘桃子”，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可多采用小組合作的方式，互幫互助、互補(bǔ)互學(xué)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）有效提問(wèn)，激活思維

子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。提問(wèn)能激起學(xué)生探究的興趣，促進(jìn)思考，鍛煉思維能力。提出問(wèn)題并不難，難的是如何通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思維往更深、更廣的方向發(fā)展。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底有一個(gè)著名的提問(wèn)法叫“蘇格拉底提問(wèn)法”，又叫作“反詰法”，即通過(guò)連續(xù)地提出問(wèn)題，讓被提問(wèn)者通過(guò)理性思考，發(fā)現(xiàn)謬誤、拓寬思路、獲得啟發(fā)、找到真相，最終得出自己的結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)《祥林嫂》這一課時(shí)，針對(duì)“祥林嫂是被誰(shuí)害死的？”這一問(wèn)題，提問(wèn)的過(guò)程可如下：

師：你認(rèn)為祥林嫂是被誰(shuí)害死的？生：我認(rèn)為是她的婆婆害死了她。師：你為什么會(huì)這么認(rèn)為？生：因?yàn)槭撬牌虐阉u(mài)掉了，才導(dǎo)致后來(lái)事情的發(fā)生。師：但是她婆婆把她賣(mài)到山里人家，她不是還過(guò)了一段時(shí)間的好日子嗎？生：可是她被迫改嫁以后，從此別人就看不起她了。師：別人為什么看不起她？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們認(rèn)為改嫁過(guò)的女人不干凈，所以看不起她。師：現(xiàn)在的人會(huì)這樣認(rèn)為嗎？生：不會(huì)。師：所以，真正害死祥林嫂的是誰(shuí)？生：是當(dāng)時(shí)的觀念吧？

通過(guò)以上詰問(wèn)，教師緊緊抓住了學(xué)生的注意力，一步步把學(xué)生引向問(wèn)題的結(jié)論，促進(jìn)思維過(guò)程的發(fā)展。

另外，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思維水平設(shè)置不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與思考過(guò)程。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，重視反饋

在當(dāng)今教育理論界，控制論、信息論的觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋能夠促進(jìn)學(xué)生修正自己的學(xué)習(xí)方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前的中職語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋往往流于表面，針對(duì)性不足。筆者認(rèn)為，要給學(xué)生積極有效的評(píng)價(jià)反饋，可以從以下兩方面入手。

1.建立一套具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這套標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師定時(shí)檢查任務(wù)完成情況，并針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)深度和廣度等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)反饋。

2.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)或小組成員互評(píng)，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，并從評(píng)價(jià)中反思自我，主動(dòng)提高。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升魅力

教師的個(gè)人魅力是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生如果喜歡這個(gè)教師，上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合課堂活動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)提高。提升教師的個(gè)人魅力可以從以下兩方面入手。

1.教師無(wú)論有怎樣的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，都應(yīng)該親切對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。日常生活中多和學(xué)生談話(huà)，了解他們學(xué)習(xí)和生活上的困惑，多幫助有困難的學(xué)生。這樣做能融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于提高課堂效率。

2.提高自己的綜合素養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)指的是一個(gè)教師應(yīng)具備的高尚的品德、正確的教育思想、廣博扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)的教育管理能力及創(chuàng)新精神。綜合素養(yǎng)高的教師能夠在課堂上旁征博引、深入淺出、循循善誘，使學(xué)生如沐春風(fēng)，注意力被緊緊吸引。要提高綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)、多交流、常反思，多參加各類(lèi)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，廣泛涉獵、深入鉆研，不斷開(kāi)闊視野，提高綜合能力。

綜上所述，選用合適的教學(xué)策略是提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。然而，教學(xué)效率的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，作為一個(gè)中職語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該多學(xué)習(xí)他人、反思自我，把提高教學(xué)效率作為自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，希望我們?cè)谶@條路上越走越好。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰