楊華
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文是傳播文化、人與人溝通和交流的重要載體,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有較大聯(lián)系,也和國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān),因此在中職教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用,發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且及時(shí)實(shí)施有效解決策略,而學(xué)生也可以在此背景下實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;重要載體
[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2019)17-0210-02
隨著課程改革的實(shí)施,對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng),語(yǔ)文是一門工具性和人文性明顯的學(xué)科,但是就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)講,在教學(xué)中還存在較多問(wèn)題,并且不容樂(lè)觀[1]。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)師生之間缺少有效互動(dòng)
中職時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要階段,這一時(shí)期的學(xué)生多數(shù)處于青春期階段,行為張揚(yáng)、思想叛逆,師生之間的有效互動(dòng)是促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件[2]。但是,在實(shí)際教學(xué)中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流不多,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出機(jī)械性,而教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
(二)課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際需求不符
就中職學(xué)校來(lái)講,生源主要是在中考中失利的一些學(xué)生,因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)通常較為薄弱,教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行存在一定困難。而就課程內(nèi)容來(lái)講,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí),并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考量,以致于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。同時(shí),教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠,只是著急完成自己的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有所忽略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差。
(三)講授方法單一、固化
教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果有重要影響,有效的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo),但是在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的方法較為單一、固化,多數(shù)是教師講,學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),難以實(shí)現(xiàn)主體地位,進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高產(chǎn)生了不良影響[3]。同時(shí),還有一部分中職學(xué)校因?yàn)橘Y金問(wèn)題,在教學(xué)中的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全,教學(xué)設(shè)備不符合社會(huì)發(fā)展的需要,阻礙了語(yǔ)文教學(xué)多樣化方式的實(shí)現(xiàn),教學(xué)效果受到了影響。
(四)教師的教學(xué)理念存在偏差
對(duì)中職教師來(lái)講,某種教育理念已經(jīng)在心中產(chǎn)生了根深蒂固的影響,但是在教學(xué)中,中職教育和高中教育還存在一定的區(qū)別,而很多教師的理念沒(méi)有及時(shí)得到更新,沒(méi)有考慮到中職教學(xué)的特殊性,對(duì)中職語(yǔ)文課程的講授內(nèi)容了解不夠深入,在實(shí)際教學(xué)中只是完全借鑒高中使用的教學(xué)方式,沒(méi)有將中職語(yǔ)文教學(xué)的特色充分凸顯出來(lái),使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際情況脫節(jié),甚至有的中職院校只注重對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng),完全忽視了對(duì)理論知識(shí)的講授。
(五)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講,評(píng)價(jià)體系是影響實(shí)際教學(xué)效果的重要因素,中職教育與普通高中教學(xué)相比,與社會(huì)、就業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密,在教學(xué)中構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要,而教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)需要注重標(biāo)準(zhǔn)、要求的客觀性。但是,就當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)講,教師在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)有一定的隨意性,同時(shí)監(jiān)督機(jī)制相對(duì)缺乏。對(duì)中職學(xué)校來(lái)講,學(xué)生對(duì)專業(yè)課程掌握得好壞有技能鑒定,英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)也都有相應(yīng)的等級(jí)測(cè)試,且這些評(píng)價(jià)依據(jù)都得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可,但是語(yǔ)文除了有普通話等級(jí)測(cè)試之外,沒(méi)有其他的測(cè)試項(xiàng)目,這種狀況在一定程度上對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了阻礙作用。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策
(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)
在語(yǔ)文課堂中,師生互動(dòng)的實(shí)施能夠使課堂的教學(xué)氛圍得到活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以提升。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),同時(shí)在課堂中應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律,實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。對(duì)中職階段的學(xué)生來(lái)講,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)的有效方式,這種問(wèn)答的形式更能凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位,吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí),教師也可以在一旁進(jìn)行有效指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流,促進(jìn)學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題能力的提升[4]。例如在講授《項(xiàng)鏈》時(shí),教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題,文章中主人公的做法是否可取?在教師提出問(wèn)題之后,學(xué)生首先會(huì)想文章中提出的主人公都有誰(shuí)?在文章中有怎樣的做法?通過(guò)這種提問(wèn)的方式,學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題,有目的性地進(jìn)行探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、方向性,對(duì)文章中內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解與認(rèn)識(shí),也會(huì)自覺(jué)進(jìn)入到文章描繪的情境中,思考文章中主人公的做法是否可取。當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),還可以及時(shí)尋求教師的幫助,使自身的學(xué)習(xí)效率逐漸得到提升。
(二)結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
中職院校不僅需要發(fā)揮教書功能,也要積極發(fā)揮育人作用,注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,使其更適應(yīng)社會(huì)需要。因此,在中職語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)文化與專業(yè)的有效結(jié)合,更好發(fā)揮育人功能[5]。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)需要突出時(shí)代性、實(shí)用性特點(diǎn),以學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),并且充分考慮學(xué)生的思想認(rèn)知、情感變化,使語(yǔ)文課程中的講授內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)更為貼近。語(yǔ)文是一門兼具人文性、工具性的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展起著重要作用,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)揮,及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)識(shí)到學(xué)生的想法,以學(xué)生的想法為基礎(chǔ),進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置。例如,在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí),教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)解讀論語(yǔ)中涉及的重要思想,使學(xué)生能夠?qū)⑸婕暗恼_內(nèi)容作為行為上的指導(dǎo),這種方式的實(shí)施能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),接受相應(yīng)的思想政治教育,幫助學(xué)生逐漸樹立正確的思想政治理念,建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,更好地發(fā)揮中職院校的育人作用,也使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法
興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就會(huì)自然而然地將注意力集中在這件事物上[6]。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性,而創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)以及多媒體教學(xué)都是一種相對(duì)有效的方式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性。在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),教師可以讓學(xué)生將這一部分內(nèi)容以短劇的方式呈現(xiàn)出來(lái),林黛玉進(jìn)賈府出現(xiàn)了紅樓夢(mèng)中的許多關(guān)鍵人物,如王熙鳳、賈母、賈寶玉、王夫人、賈迎春、賈惜春等,在短劇中學(xué)生可以選擇自己在文章中印象較為深刻的人物,然后將人物的特點(diǎn)細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái),這樣能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中,對(duì)情境中描述的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感知與體驗(yàn)。
(四)及時(shí)更新教學(xué)理念
在中職教育中,雖然重視對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng),但是在實(shí)際教學(xué)中也不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教育,因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,及時(shí)更新教學(xué)理念,樹立正確的思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),進(jìn)而使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生才能逐漸樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),發(fā)揮在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,使主體地位得到充分發(fā)揮,形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提升自主學(xué)習(xí)能力。教師除了在課堂中可以向?qū)W生講授語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展,增加學(xué)生的閱讀量,閱讀更多的優(yōu)秀作品,使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸得到提升,具有更深厚的文化內(nèi)涵[7]。無(wú)論是閱讀還是寫作,都離不開課外閱讀的支持,課外閱讀的增加有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。同時(shí),在進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解與感悟,提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,也能在此基礎(chǔ)上擁有更深厚的文化內(nèi)涵。
(五)建立系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
系統(tǒng)、科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立,能夠促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效開展,而在建立評(píng)價(jià)體系過(guò)程中,教師應(yīng)該注重其導(dǎo)向、激勵(lì)作用,同時(shí)要注重內(nèi)容的全面性和多元性,盡量做到客觀、公正、評(píng)價(jià)的全方位。從教師方面來(lái)講,應(yīng)該樹立正確的情感理念,將本職工作更好落到實(shí)處,注重專業(yè)能力的提升,協(xié)調(diào)好科研、教學(xué)二者之間的關(guān)系[8]。從學(xué)生方面來(lái)講,教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、活躍程度、實(shí)踐能力、知識(shí)鞏固程度等都納入評(píng)價(jià)范圍中。同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),做好對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查,利用大數(shù)據(jù)的實(shí)際反饋情況,根據(jù)學(xué)生對(duì)之前語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體反響,制定科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)程,也能使學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)下,在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)更積極、主動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
總之,中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有重要影響,也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),因此中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重方式、方法的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新,以學(xué)生的實(shí)際需要為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展,進(jìn)而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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編輯 趙瑞峰