在中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)①

趙金柱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職院校專業(yè)化的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生充分利用各種教學(xué)資源將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸掌握了機(jī)電類學(xué)科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的初步目標(biāo)。但是，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸暴露出學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力不成正比的問(wèn)題，出現(xiàn)了不平衡的教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)，忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)如何在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了明確的方法策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)電一體化;信息素養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);必要性

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0136-02

機(jī)電一體化是中職院校根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出來(lái)的實(shí)踐教學(xué)策略。由于在實(shí)行過(guò)程中學(xué)生的信息素養(yǎng)儲(chǔ)備不成熟，無(wú)法順利將機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生培養(yǎng)研究信息技術(shù)領(lǐng)域的有效途徑，造成絕大多數(shù)學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能從理論層面走向完備的實(shí)踐階段。所以，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

一、機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

（一）中職機(jī)電一體化教學(xué)趨勢(shì)不容樂(lè)觀

由于人們的思想教育觀念發(fā)生改變，我們的家長(zhǎng)要求孩子的職業(yè)崗位穩(wěn)定性要強(qiáng)，于是，每年的師范類院校是學(xué)生報(bào)考數(shù)量最多的院校，而職業(yè)技術(shù)類的院校隨著學(xué)生報(bào)考數(shù)量的減少地位逐漸下降。一方面，進(jìn)入中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，學(xué)生的技術(shù)含量較低，因此機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵭幸惑w化實(shí)踐教學(xué)模式就顯得多此一舉。另一方面，在中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是采用“灌輸式”的理論教學(xué)，強(qiáng)制性地先將課本上的知識(shí)輸送給學(xué)生，學(xué)生在漫無(wú)目的的課堂氛圍中逐漸失去了關(guān)于機(jī)電研究方面的興趣，關(guān)上了通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生信息素養(yǎng)的大門，無(wú)法正確發(fā)揮機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)策略的真正作用。在這一過(guò)程中，不僅教師的教學(xué)策略出現(xiàn)從眾性，而且浪費(fèi)了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時(shí)間。

（二）忽略信息素養(yǎng)對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)的重要性

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的院校，最看重學(xué)生的技術(shù)是否合格成熟，于是就導(dǎo)致信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的混淆，單純地認(rèn)為掌握信息技術(shù)的同時(shí)信息素養(yǎng)也會(huì)提高，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立信息意識(shí)、信息隱患、信息安全等方面的信息素養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有任何信息素養(yǎng)管理的情況下逐漸在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。如不能嚴(yán)格按照信息管理?xiàng)l例進(jìn)行實(shí)踐操作，沒(méi)有牢記機(jī)電一體化教學(xué)的規(guī)章守則，缺乏正確的信息階層管理。學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到提升信息素養(yǎng)是中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課程的基本能力，它主要表現(xiàn)在信息加工、辨別、反饋等細(xì)小的方面。學(xué)生的信息素養(yǎng)低就會(huì)在理解信息方面有偏差，不能準(zhǔn)確地收集有利用價(jià)值的信息為機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，無(wú)法分析在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，更不能形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。所以，中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課堂沒(méi)有形成雙向互動(dòng)體系，無(wú)法構(gòu)成完整的信息反饋渠道，從而無(wú)法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

（三）機(jī)電一體化教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

中職院校意識(shí)到機(jī)電一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的重要性后，大力推廣一體化對(duì)學(xué)生的教育方式，甚至這樣的教學(xué)模式占據(jù)學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一體化教學(xué)模式也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，導(dǎo)致機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)逐漸走向僵化的道路。中職教育不僅無(wú)法實(shí)施創(chuàng)新性的信息培訓(xùn)策略，而且學(xué)生的個(gè)性化思維也被同化。缺少創(chuàng)新性的中職教育會(huì)面臨機(jī)電技術(shù)下降、學(xué)生信息素養(yǎng)低的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因?yàn)橹新毥逃桥囵B(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的地方，它與師范類院校不同，中職教育本身就是對(duì)研究領(lǐng)域發(fā)出挑戰(zhàn)的院校，而機(jī)電一體化教學(xué)是對(duì)學(xué)生技術(shù)含金量的挑戰(zhàn)。學(xué)生的信息素養(yǎng)在這里扮演技術(shù)導(dǎo)向的重要作用。所以，機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)需要不斷地自我創(chuàng)新、自我實(shí)踐，重新塑造學(xué)生的思維模式，形成開(kāi)放式的思考模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)性的技術(shù)研發(fā)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受技術(shù)競(jìng)賽類的殘酷性，體會(huì)到信息技術(shù)離不開(kāi)信息素養(yǎng)，沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)指導(dǎo)，我們的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)在某種程度上就失去了真正的教育價(jià)值。

二、在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的戰(zhàn)略

（一）樹(shù)立良好的信息道德意識(shí)，提升素養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，首先要提高學(xué)生的信息道德，沒(méi)有良好的道德意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就無(wú)法保證學(xué)生在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課堂中做出正確積極的實(shí)踐操作行為。因此，為了避免不必要的損失，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識(shí)并逐漸養(yǎng)成信息道德習(xí)慣，教師不斷督促學(xué)生守住內(nèi)心的道德底線，才能在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有所作為。在這一過(guò)程中，教師的責(zé)任巨大，同時(shí)學(xué)生的自制力更為重要。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息道德意識(shí)的培養(yǎng)和自制力的強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生掌握成熟的信息技術(shù)后可能會(huì)利用手中的計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生攻擊他人的網(wǎng)站、窺探他人的信息隱私、散布虛假信息等一系列不道德的甚至是違法行為。如今，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)，究其原因就是在初學(xué)階段沒(méi)有樹(shù)立信息素養(yǎng)，沒(méi)有明確規(guī)范學(xué)生掌握的核心技術(shù)要用在專業(yè)領(lǐng)域，這就是機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課程中最容易忽略的部分，也是最難以控制的思想領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)首先要樹(shù)立學(xué)生的信息道德意識(shí)，才能在健康思想的指引下發(fā)揮機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的作用。

（二）建立創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)踐操作課程已經(jīng)不具備機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)模式所需的關(guān)鍵技術(shù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)踐方法已經(jīng)出現(xiàn)技術(shù)僵硬的情況，也無(wú)法滿足社會(huì)所需的硬件技術(shù)要求，造成人員流失、資金浪費(fèi)和技術(shù)短缺的現(xiàn)象。因此，為了提高中職教育的社會(huì)地位，提高機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)建新式的機(jī)電一體化教學(xué)課程是必要的。教師需要構(gòu)思學(xué)生的發(fā)展脈絡(luò)圖，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)水平等方面制訂符合機(jī)電一體化教學(xué)的方式策略。如教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生自己提出解決方案，教師不干涉學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求每一個(gè)小組至少提出兩種解決方案。通過(guò)完成有難度的任務(wù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的壓力和緊張感。但是這種情況是挖掘?qū)W生潛力和技術(shù)的最好辦法，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)的緊迫性，把所有的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，不斷地摸索任務(wù)的解決辦法，養(yǎng)成高效率解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師得到學(xué)生的結(jié)論后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯著提高，具體表現(xiàn)為教師在進(jìn)行機(jī)電一體化實(shí)踐課程中學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯提高。所以，創(chuàng)新實(shí)踐操作環(huán)節(jié)實(shí)際上有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（三）加強(qiáng)中職院校機(jī)電一體化的實(shí)踐合作

加強(qiáng)中職院校之間的合作是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力的有效途徑。各個(gè)院校通過(guò)探討機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)完善自身的教學(xué)短板，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)雙方之間優(yōu)勢(shì)，加速了機(jī)電一體化教學(xué)模式的推廣，從而深化信息素養(yǎng)在學(xué)生內(nèi)心的重要性和專業(yè)價(jià)值。在合作過(guò)程中，中職教育避免封閉式的發(fā)展道路和培養(yǎng)方式，打破專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的行業(yè)壟斷局面，各個(gè)中職院校在相互配合、相互借鑒的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成良好合作的意識(shí)，共同提升雙方的信息素養(yǎng)，摒棄不道德信息意識(shí)，形成科學(xué)化的信息交流互動(dòng)模式和多種傳播渠道。在這一過(guò)程中，機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)逐漸從課堂走向了社會(huì)合作，同時(shí)也觸及許多技術(shù)研究領(lǐng)域。學(xué)生的信息素養(yǎng)也被外界所重視，學(xué)生在社會(huì)各階層有效的監(jiān)督下養(yǎng)成了良好的信息素養(yǎng)。

三、鞏固學(xué)生信息素養(yǎng)，重新融入機(jī)電一體化教學(xué)

（一）提高教師自身信息素養(yǎng)

由于中職院校發(fā)展前景不是很樂(lè)觀，所以眾多院校降低師資標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生素養(yǎng)，導(dǎo)致教師的專業(yè)能力沒(méi)有保持高水平的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為每一位教師的教學(xué)策略有所出入，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，不能形成規(guī)?；慕虒W(xué)策略。尤其是在機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。如教師帶領(lǐng)學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不同的教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的先后順序會(huì)有所不同，盡管最后的結(jié)論一致，但是這樣的細(xì)節(jié)不容忽視，否則容易造成學(xué)生忽略細(xì)節(jié)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。還有教師缺乏工作熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有換位思考并與學(xué)生建立平等的合作關(guān)系，基本沒(méi)有親身示范環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生能力不能上升到課本外的技術(shù)領(lǐng)域?qū)用妗＝處熢趯?shí)施機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課程中沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)就演變成傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師的信息素質(zhì)不高是學(xué)生信息素質(zhì)低下的直接原因，提升教師的信息素質(zhì)是中職院校順利進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)研究課堂的必要環(huán)節(jié)。只有提高教師的信息素養(yǎng)，深化信息技術(shù)、熟練地使用信息檢索設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，才能利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，真正完善機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)建良好的信息環(huán)境

在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課堂中提高學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同程度的影響。一方面是家庭環(huán)境，家長(zhǎng)在學(xué)生面前不能發(fā)揮良好的示范作用，如沒(méi)有節(jié)制地打游戲、微信聊天、網(wǎng)上購(gòu)物等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在生活方面信息素養(yǎng)不能得到很好的提高。還有就是監(jiān)督力度較差的社會(huì)環(huán)境，一些商家為謀取利益使用不當(dāng)?shù)氖侄握T發(fā)學(xué)生的購(gòu)買行為，影響學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。所以，中職教育要?jiǎng)?chuàng)建良好的信息環(huán)境，這樣學(xué)生才能朝著正確的方向發(fā)展。

信息素養(yǎng)是我們身處大數(shù)據(jù)時(shí)代的必備能力之一，也是中職機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)課堂中提出的重要研究領(lǐng)域。所以，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅有利于機(jī)電一體化策略的實(shí)施，還是整個(gè)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的期盼。

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編輯 王 敏