職業(yè)生涯教育與新形勢(shì)下中職學(xué)校德育工作探索①

羅希良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)生涯教育能幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自我;增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升職業(yè)能力和素質(zhì);培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)道德意識(shí)。平頂山外國語學(xué)校近年來以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)進(jìn)行了德育工作創(chuàng)新實(shí)踐：建立職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，制定工作方案;理清工作思路，認(rèn)真落實(shí)實(shí)施方案;開足、開好職業(yè)生涯規(guī)劃課程;開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動(dòng);建立學(xué)生職業(yè)生涯教育檔案。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)生涯教育;中職;德育

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0128-02

中職教育是基于立德樹人基礎(chǔ)上的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中職學(xué)生面臨著從在校學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。近年來，在國家重視職業(yè)教育的大環(huán)境和廣大職業(yè)教育工作者共同努力下，中等職業(yè)教育的發(fā)展成績有目共睹。但中職學(xué)校的招生對(duì)象大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的群體，以初中沒有畢業(yè)提前“分流”的、初中畢業(yè)文化基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生為主，他們的學(xué)習(xí)目的普遍不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，紀(jì)律意識(shí)普遍不強(qiáng)，自信心缺乏，對(duì)自己和職業(yè)學(xué)校以及未來的前途缺乏合理的認(rèn)識(shí)，思想品德、行為規(guī)范、人格修養(yǎng)等方面也出現(xiàn)了很大的問題。如何幫助他們科學(xué)認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，健康成長，造就出彩的人生，是新形勢(shì)下中職德育工作的重要課題。

一、新形勢(shì)下中職學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

（一）中等職業(yè)學(xué)校德育管理工作難度大

中等職業(yè)學(xué)校教育的對(duì)象部分是思想素質(zhì)較差、行為習(xí)慣不良、人生觀和價(jià)值觀扭曲、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生。由于厭學(xué)、貧困、受歧視、受處分等，學(xué)生輟學(xué)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重，給班級(jí)管理工作提出了更高的要求。

（二）中等職業(yè)學(xué)校德育工作者素質(zhì)需要提高

在中等職業(yè)學(xué)校中，班級(jí)管理的隊(duì)伍主要包括班主任隊(duì)伍和任課教師隊(duì)伍。在中職班主任隊(duì)伍之中，由于職業(yè)教育的需求，非師范院校畢業(yè)生所占比例較大，中等職業(yè)學(xué)校大都在重視 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，忽視或淡化了對(duì)非師范類院校畢業(yè)生承擔(dān)班主任工作的培訓(xùn);在中職生的管理隊(duì)伍中，另一支是任課教師隊(duì)伍，目前中等職業(yè)學(xué)校由于缺少專業(yè)課教師，對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校只能從文化課教師中轉(zhuǎn)型一部分替代，這樣，任課教師中有一部分教師用傳統(tǒng)的普通教育模式搞職業(yè)教育，做學(xué)生的教育管理工作，必定影響對(duì)學(xué)生的管理。

（三）中等職業(yè)學(xué)校德育管理隊(duì)伍的管理不完善

（1）德育班主任工作壓力大、待遇低。（2）德育工作一直在低水平上徘徊。在工作實(shí)踐中，不少班主任按傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問題，工作方法簡單，觀念陳舊，工作效果差，對(duì)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的摸索處于自發(fā)、初始階段。特別是年輕班主任，其經(jīng)驗(yàn)、感覺、慣例仍然是開展工作的依據(jù)，命令等方式成為最常見的班級(jí)管理方式，這樣班主任就淪為“雜務(wù)管家”、 管理紀(jì)律的“警察”、生活上事事照顧的“保姆”，班主任工作就成為一種苦差事，許多教師不愿承擔(dān)班主任工作。

二、職業(yè)生涯教育的德育功能分析

（一）職業(yè)生涯教育能夠更好地幫助中職生全面認(rèn)識(shí)自我

中職生正處于生理和心理從不成熟趨向成熟的重要發(fā)展時(shí)期，自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，容易高估或低估自己。職業(yè)生涯教育以職業(yè)生涯為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的興趣、能力、性格、價(jià)值取向等進(jìn)行評(píng)估，通過相關(guān)的測(cè)量，幫助學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)自己。

（二）職業(yè)生涯教育能夠更好地幫助中職生培養(yǎng)職業(yè)情感

中職德育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。職業(yè)生涯教育能夠幫助學(xué)生對(duì)將來所從事的職業(yè)進(jìn)行全方位認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)認(rèn)知能力。組織學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、媒體等查找所將要從事職業(yè)的資料，通過職場見習(xí)、職業(yè)人物訪談、市場調(diào)查、實(shí)地考察等獲得對(duì)將要所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠克服脫離學(xué)生、脫離實(shí)際、脫離生活的德育方法的缺陷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感情。

（三）職業(yè)生涯教育能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯教育要求學(xué)校的教學(xué)以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的基本素養(yǎng)為基本原則，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)習(xí)”的被動(dòng)型學(xué)習(xí)方式為 “我要學(xué)習(xí)”的主動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，解決“我想干什么”“我能干什么”“我該干什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著自己的理想目標(biāo)而奮斗，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)上的中職德育工作探索

筆者任教的平頂山外國語學(xué)校的前身是一所中等師范學(xué)校，已有100多年的辦學(xué)歷史。由于國家中師教育政策調(diào)整，2002年學(xué)校改辦為普通中等職業(yè)學(xué)校。面對(duì)辦學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校從2008年開始把職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入中等職業(yè)學(xué)校德育工作，并基于職業(yè)生涯教育基礎(chǔ)對(duì)中職德育工作進(jìn)行了積極探索。

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，制訂工作方案

2010年4月，平頂山外國語學(xué)校成立了職業(yè)生涯規(guī)劃教育專門機(jī)構(gòu)——職業(yè)發(fā)展中心，組建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì)，明確班級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍，成立職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)。有條件的學(xué)校還應(yīng)該開通職業(yè)生涯教育網(wǎng)，編輯或者配發(fā)《中職生職業(yè)發(fā)展手冊(cè)》，使師生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，并樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀，提高對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提升的自覺性，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。在職業(yè)生涯教育過程中，學(xué)校還要成立職業(yè)生涯規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)校職業(yè)生涯教育實(shí)施方案，并強(qiáng)化落實(shí)。通過全體師生的不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整合資源，構(gòu)建適合學(xué)生的完善的職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系。同時(shí)，全員參與，齊心協(xié)力，全力打造高素質(zhì)的職業(yè)生涯發(fā)展教育工作隊(duì)伍，建立扎實(shí)高效的校園職業(yè)發(fā)展文化活動(dòng)體系，堅(jiān)持開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 營造濃厚的輿論氛圍，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作的總體框架。

（二）理清工作思路，認(rèn)真落實(shí)實(shí)施方案

（1）構(gòu)建“三 點(diǎn)一線”的職業(yè)生涯教育工作體系。學(xué)校以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線，對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向教育，對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行定向教育，對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行去向教育，著力抓好課堂點(diǎn)、班級(jí)點(diǎn)和社團(tuán)點(diǎn)。課堂點(diǎn)就是入學(xué)初的中職生活導(dǎo)航課程、畢業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)課程以及貫穿始終的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。兩類課程分為理論課程和實(shí)踐課程。班級(jí)點(diǎn)就是從學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在班級(jí)中組成職業(yè)生涯教育小組，由職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)員（班主任）及職業(yè)發(fā)展委員（學(xué)生）組成。小組負(fù)責(zé)組織職業(yè)生涯教育主題班會(huì)等系列活動(dòng)。社團(tuán)點(diǎn)是為促進(jìn)職業(yè)生涯教育的深入開展并加強(qiáng)學(xué)生自我教育在職業(yè)發(fā)展中心成立的職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)，成員來自學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，與學(xué)生群體零距離接觸。（2）確定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“雙四”戰(zhàn)略。即建設(shè)四大教育陣地 （職業(yè)生涯規(guī)劃課、職業(yè)發(fā)展手冊(cè)、職業(yè)生涯教育活動(dòng)體系和網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地）和打造四支隊(duì)伍（職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì)、職業(yè)發(fā)展中心工作團(tuán)隊(duì)、班級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍和職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)），明確了職業(yè)生涯教育由誰來做、做哪些工作的具體問題，促進(jìn)了學(xué)校職業(yè)生涯教育科學(xué)化、規(guī)范化開展。

（三）開足開好職業(yè)生涯規(guī)劃課程

嚴(yán)格按照教育部的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃納入正常的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生開學(xué)就加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每一位學(xué)生都是必要的，所以要把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為學(xué)校的必修課進(jìn)行安排。教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法和步驟，讓每個(gè)學(xué)生能夠?yàn)樽约哼M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)在上課的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境和相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，樹立正確的職業(yè)理想和目標(biāo)，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷努力。

（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動(dòng)

學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際策劃、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、教育見習(xí)等多種實(shí)踐活動(dòng)，并做到定期活動(dòng)和隨機(jī)活動(dòng)相結(jié)合、普及活動(dòng)和專題活動(dòng)相結(jié)合、傳統(tǒng)項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解自己、了解職業(yè)、了解職業(yè)發(fā)展路徑、了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、了解職場崗位需求及能力要求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（五）建立學(xué)生職業(yè)生涯教育檔案

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中堅(jiān)持集中授課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，可以運(yùn)用相關(guān)正式或非正式的評(píng)估方式對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，建立包括學(xué)生的基本情況、相關(guān)的社會(huì)關(guān)系、職業(yè)價(jià)值觀、性格、能力、興趣、職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑和計(jì)劃等內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并據(jù)此開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，使指導(dǎo)工作更具科學(xué)性、合理性，更符合學(xué)生的實(shí)際。

平頂山外國語學(xué)校以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為基礎(chǔ)開展德育工作，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)了生存，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了追求，形成了維護(hù)大局、文明守紀(jì)、勇于創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的良好品格，培育出一大批符合時(shí)代需要的新型人才;另一方面，學(xué)校的德育工作也取得了明顯的效果：獲得了“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“河南省文明標(biāo)兵學(xué)?！焙推巾斏绞小爸新殞?duì)口升學(xué)先進(jìn)單位”“教育宣傳思想先進(jìn)單位”“平安校園建設(shè)先進(jìn)單位”“教育科研先進(jìn)學(xué)?！薄包h風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)集體”和“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

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編輯 王 敏