職場應(yīng)用情境教學(xué)在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

王敏華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中專英語教學(xué)階段更注重對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，中專英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)思路，積極整改中專英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，引入創(chuàng)新性教學(xué)手段展開深入探究，加強(qiáng)學(xué)生對語言的使用以及靈活運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職場應(yīng)用;情境教學(xué);中專英語

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0070-02

職場應(yīng)用情境教學(xué)法是一種具有極強(qiáng)實(shí)踐意義的教學(xué)手段，它能將學(xué)生引導(dǎo)到特定的教學(xué)情境中并展開英語語言能力的有效應(yīng)用與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際及表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。教師可將這種教學(xué)方式在中專英語教學(xué)中進(jìn)行大力推行，使其優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以語言作為保障，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提升學(xué)生的探究興趣與理解認(rèn)知

興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的原動力，即使在中專英語這個(gè)階段，教師也應(yīng)思考通過怎樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，提升學(xué)生對課堂的關(guān)注度與參與度，使其獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。而職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中便具有這樣的積極意義，情境的創(chuàng)建貼合學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。除此之外，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化情境創(chuàng)建，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在有效的交流與對話中深化教學(xué)內(nèi)容的閱讀理解能力，在有關(guān)臺詞的表述中，提升對教學(xué)主旨思想的理解與認(rèn)知，收獲較為全面的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中具有極強(qiáng)的教學(xué)意義，符合中專英語教學(xué)的特點(diǎn)，在一定程度上有效鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐與應(yīng)用能力，保障學(xué)生的良好發(fā)展前景。教師通過在中專英語教學(xué)課堂進(jìn)行職場應(yīng)用情境的創(chuàng)建，可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)互動氛圍，學(xué)生與學(xué)生之間針對教材內(nèi)容展開有效的交流與對話。這種方式能夠?qū)W(xué)生帶領(lǐng)到較為真實(shí)的場景中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)知相關(guān)英語術(shù)語的具體應(yīng)用情況，為之后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定前提性基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語實(shí)力，進(jìn)而保障學(xué)生的良好社會適應(yīng)能力與發(fā)展前景。

（三）提升學(xué)生的口語綜合能力

職場應(yīng)用情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)體現(xiàn)在可以提升學(xué)生口語綜合能力方面。在此過程中，教師通過靈活運(yùn)用教材內(nèi)容與學(xué)生一同探究情境臺詞的創(chuàng)編，并在臺詞中引入有關(guān)教材內(nèi)容的相關(guān)語言知識點(diǎn)，在之后的情境演示中，學(xué)生通過交流與對話可以加強(qiáng)對語言知識點(diǎn)的應(yīng)用，夯實(shí)英語知識能力基礎(chǔ)。在對話與交流中，學(xué)生需要將記憶的臺詞進(jìn)行有效表述，同時(shí)融入自身的觀點(diǎn)與看法進(jìn)行額外拓展，這種方式可以有效鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而同樣在交流與對話中，學(xué)生根據(jù)不同角色的內(nèi)心變化在臺詞的敘述中有效融入自身情感，這種方式可以有效提升學(xué)生的真實(shí)口語交際能力，深化學(xué)生的交際技巧，綜合性提升學(xué)生的口語實(shí)力。

（四）推動學(xué)生核心素養(yǎng)能力的全面發(fā)展

職場應(yīng)用情境的創(chuàng)建，從另一角度來講可以有效推動學(xué)生核心素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)優(yōu)勢首先體現(xiàn)在情境的創(chuàng)建可以拓寬學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會從更加明確的角度理解文本內(nèi)容，進(jìn)行有效體驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用。除此之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主臺詞創(chuàng)編與情境的排演，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)。而在情境展示過程中，學(xué)生之間進(jìn)行有效的對話交流可以訓(xùn)練其英語語言能力。除此之外，教師在選擇開展職場應(yīng)用情境的基本材料時(shí)，可以選擇一些涉及文化底蘊(yùn)的文章進(jìn)行拓展，有效提升學(xué)生的文化認(rèn)知，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力水平，保證學(xué)生的良好發(fā)展前景。

二、職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施思路與保障措施

將職場應(yīng)用情境有效運(yùn)用于中專英語教學(xué)探究中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)實(shí)施與開展的思路，同時(shí)設(shè)置相關(guān)課程活動作為情境有效應(yīng)用以及加強(qiáng)情境教學(xué)效果的保障措施，促進(jìn)職場應(yīng)用情境能夠在中專英語教學(xué)中順利實(shí)施，以保證教學(xué)的效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)與主要教學(xué)流程的暢想

教學(xué)實(shí)施思路的首要切入點(diǎn)便是教學(xué)目標(biāo)與主要教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與暢想。職場應(yīng)用情境顧名思義，它的主要應(yīng)用目的便是能夠通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生動逼真的生活和職業(yè)場景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以此來訓(xùn)練學(xué)生的生活或職場的英語語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐效果，以語言作為保障提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

而有關(guān)主要的教學(xué)流程，教師應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段開展，從各個(gè)教學(xué)過程把控學(xué)生的各項(xiàng)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)。如在選定了某一課作為職場應(yīng)用情境的基本素材后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生提煉其中所存在的語言知識點(diǎn)，如重點(diǎn)詞匯或者句型表達(dá)，因?yàn)檫@些語言知識點(diǎn)最能體現(xiàn)某一特定情境的專業(yè)術(shù)語，理解了這些，才能開展更為深入的情境探究。之后教師通過小組的合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的臺詞創(chuàng)編，可以將教材原文內(nèi)容作為情境的主要內(nèi)容，還可以對自身的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行拓展性創(chuàng)建。

（二）教學(xué)情境活動的設(shè)計(jì)與反思

教師在進(jìn)行保障措施的創(chuàng)建時(shí)，必須注重從教學(xué)情境活動的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手進(jìn)行全面把控。首先在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師依照不同的情境展現(xiàn)內(nèi)容可以布置好場景、根據(jù)文本內(nèi)容選定角色、為學(xué)生合理安排角色與學(xué)生一同創(chuàng)建劇本內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生排演情景劇等。之后是有關(guān)教學(xué)情境的具體活動流程，在此過程中教師要開展多元化方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效互動，如通過合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、一同探究以及互評互助等方式開展教學(xué)情境，讓學(xué)生提起對每一項(xiàng)環(huán)節(jié)的關(guān)注，在高效的互動中展現(xiàn)班集體良好的情境演示成果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）情境探究后的課堂總結(jié)與評價(jià)

職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中的順利實(shí)施，需要教師設(shè)置相關(guān)的課程活動來檢測其教學(xué)成效。如教師可以在情境探究后進(jìn)行課堂綜合性總結(jié)與評價(jià)，對每個(gè)小組的情境排演過程、情境展示過程以及情境展示效果進(jìn)行綜合性評價(jià)。同時(shí)要保證評價(jià)方式的多元化，如針對學(xué)生的情境表現(xiàn)力進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生是否能夠在口語表達(dá)中滲透自己的情緒，提升語言的豐滿度;還可以評價(jià)學(xué)生的對話過程是否存在問題，如忘詞、說詞不流暢的現(xiàn)象。通多元化評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生思考自己在情境表現(xiàn)中的行為以及語言的應(yīng)用方式，獲得對自我能力的全面性認(rèn)知。之后教師對其余每個(gè)小組針對性的改進(jìn)策略和整體表演效果進(jìn)行總結(jié)，保證職場應(yīng)用情境的教學(xué)應(yīng)用效果。

三、職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中應(yīng)用的主要教學(xué)流程

職場應(yīng)用情境在中專教學(xué)中的主要應(yīng)用策略需要依照教學(xué)流程的開展而定，如從前期教材內(nèi)容的選擇、文本知識點(diǎn)的提取，到之后的臺詞創(chuàng)編與拓展、情境的展示等方面，全面性加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并全面深化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力以及口語交際與表達(dá)能力。

（一）合理選擇開展職場應(yīng)用情境的內(nèi)容

職場應(yīng)用情境在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)根據(jù)情境的需要合理選擇開展情境教材資源。這樣的教材資源必須具有以下特點(diǎn)：首先是內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)充足，這樣才能保證學(xué)生在情境的演示中充分利用知識點(diǎn)展開深入探究與交流，深化語言能力。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，只有這樣的內(nèi)容才容易為學(xué)生營造真實(shí)的職場應(yīng)用情境，降低學(xué)生的探究難度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除此之外，教材的內(nèi)容層次盡量復(fù)雜，涉及的人物活動與行為應(yīng)較為豐富。這樣的特點(diǎn)才能夠保證在創(chuàng)建情境時(shí)能分配給學(xué)生較多的情境角色，并能夠保證情境具有較長的時(shí)間給予學(xué)生展示語言能力以及應(yīng)用語言實(shí)踐的機(jī)會。依照以上相關(guān)特點(diǎn)，在教材的相關(guān)內(nèi)容中可以提取“Where is the park？ please”作為情境開展的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）深刻剖析文本內(nèi)容重要語言知識點(diǎn)

在中專英語教學(xué)中開展職場應(yīng)用情境探究，教師要明確教學(xué)思想——有“輸入”才會有“輸出”。這點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)情境的創(chuàng)建中，便是教師應(yīng)當(dāng)在情境開展前引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容中重要語言知識點(diǎn)的提取從而加強(qiáng)記憶與鞏固，保證良好的輸入過程。在深化理解這些重要的語言知識點(diǎn)后，學(xué)生才能提升對文本內(nèi)容的認(rèn)知，而在教學(xué)情境的開展中便能積極應(yīng)用相關(guān)的語言知識點(diǎn)進(jìn)行臺詞的創(chuàng)編或者具體的實(shí)踐演練。

比如針對教師在前期選定的“Where is the park？ please”這課的教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的閱讀，并將相關(guān)語言知識點(diǎn)進(jìn)行有效提取，然后返回文本內(nèi)容中進(jìn)行加強(qiáng)性理解與鞏固。如本課涉及有關(guān)指路與方向方位等內(nèi)容的語言知識點(diǎn)：You can go straight/turn left/turn right...，When you pass（），you will see（），near by，There is a（） in the east/south/north/west等。深化學(xué)生對這些語言知識點(diǎn)的理解，能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課的語言訓(xùn)練目標(biāo)，為之后情境創(chuàng)建奠定能力基礎(chǔ)。

（三）職場應(yīng)用情境臺詞的拓展與創(chuàng)編

教師在職場應(yīng)用情境教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生針對語言知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用與實(shí)踐。如在職場應(yīng)用情境開展的第三個(gè)階段，臺詞拓展創(chuàng)編過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課的重要教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行角色的臺詞分配、臺詞的創(chuàng)編、人物角色的安排、角色的設(shè)定等。

比如，在本課“Where is the park？ please”教學(xué)內(nèi)容中，會涉及兩個(gè)重要的角色，一個(gè)是問路者，另一個(gè)是引路者，并由他們展開一系列情境對話。在這樣的情境內(nèi)容中，學(xué)生可以根據(jù)知識點(diǎn)為不同的角色設(shè)定具有代表性的臺詞內(nèi)容。如，針對問路者而言，學(xué)生除了依照教材文本內(nèi)容中的相關(guān)語言知識點(diǎn)進(jìn)行舉行了句型的應(yīng)用外，還可以根據(jù)角色的內(nèi)心情緒變化進(jìn)行拓展性臺詞的創(chuàng)編，比如：“The building is not far away. If you can't find it， I can continue to guide you.”等。這些拓展性的內(nèi)容也需要依照本節(jié)課的重要思想而展開相應(yīng)設(shè)定，加強(qiáng)學(xué)生情境體驗(yàn)，提升學(xué)生的探究效果。

（四）職場應(yīng)用情境的全面化開展

在做完了前期的準(zhǔn)備性工作后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識以及語言使用能力的基礎(chǔ)，之后教師便要將職場應(yīng)用情境在中職英語教學(xué)課堂中進(jìn)行全面開展，根據(jù)學(xué)生所做的前期工作進(jìn)行小組間的高效互動，彼此之間根據(jù)角色扮演的不同進(jìn)行相應(yīng)臺詞的敘述，展開有效對話與交流。在此過程中，問路者需要扮演好角色，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容中所體現(xiàn)的語言知識點(diǎn)進(jìn)行路徑敘述，而通過前期的臺詞創(chuàng)編，在情境表演過程進(jìn)行靈活發(fā)揮，盡量體現(xiàn)角色的心理狀態(tài)以及行為方式。

在這樣的過程中，小組成員能夠有效應(yīng)用教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行英語語言的表述，加強(qiáng)其英語語言掌握能力與特定情境的語言實(shí)踐能力。而通過感受不同角色內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生能夠在交流對話中體現(xiàn)自己的情緒，提升語言的豐富性與飽滿度，全面加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)與交際能力，使其收獲高效的學(xué)習(xí)效果。

總的來說，教師想要保證職場應(yīng)用情境教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的有效開展，需要從前期的教學(xué)實(shí)施思路分析以及相關(guān)保障措施的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行基礎(chǔ)性工作建設(shè)。之后在職場應(yīng)用情境開展的一系列教學(xué)流程中加強(qiáng)對學(xué)生語言組織與應(yīng)用的訓(xùn)練，并提升學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果，保證其良好的發(fā)展前景與社會適應(yīng)能力。

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編輯 李 靜