論中職班主任“管育并重”德育模式的構建

陸燕瑤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“管育并重”德育模式在中職班主任日常管理中的作用非同凡響，“管育并重”的德育模式由兩方面構成——“管”和“育”，“德育并重”也是需要嚴格遵守的德育原則。在兩者共同作用下，保障和促進學生全方位成長，對“管”“育”之間的關系進行簡明扼要的概括，論證分析傳統(tǒng)“管育并重”德育模式下班主任管理工作的缺漏及其產(chǎn)生的原因，思考新的趨勢下怎樣創(chuàng)新“德育并重”德育模式，對處理好班主任事物提出幾點建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“管育并重”德育模式;中職;班主任管理工作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0054-02

中職院校培養(yǎng)的人才傾向于技術型、實用型。中職院校的學生學習底子差、基礎差，大多來自獨生子女家庭，對學習沒有多大的積極性。如今的中職學生大多是“00后”，是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，崇尚自由、個性獨立，獲取信息渠道多，對教師的懷疑和批判更多。

十六七歲的年紀，處在“三觀”的形成和固定階段，在這一關鍵時期，周圍環(huán)境以及各種因素對學生會產(chǎn)生極其深遠的影響，德育對學生的性格培養(yǎng)、人格形成、道德感的塑造影響遠大。因此，班主任的肩上承擔的責任更加重大。

一、管與育的關系

“管”，有管理、管教、干預之意。“育”，教育，按照一定的目的長期地教導和訓練。管與育是兩個方面，不可分割、相輔相成，互相配合。“管”是“育”的基石和條件。管是突出班主任管理的專業(yè)性及針對性，通過學校制定的各項規(guī)章制度，有效維護班級正常教學秩序的展開。育是教育的根本目的，班主任在教育管理過程中堅持育人為核心，以情景育人、以道德育人、以道理育人，使用中職學生比較認同和容易接受的方式，使學生接受思想道德教育，進而培養(yǎng)學生良好的道德品質。

中職班主任在日常管理工作中對學生進行章程化和標準化管理。對學生使用德育，提升學生的德育修養(yǎng)，培育學生養(yǎng)成正確的道德觀和價值取向，這需要中職班主任以規(guī)范化管理為前提。處于轉變期的中職學生，行為偏向叛逆，教育手段會出現(xiàn)無效的狀況?；谶@種情況，中職班主任必須強化教育、反復鞏固加強。同時也要注意，過度的管控會激發(fā)反抗心理，從而影響德育的效果，因此需要注意尺度和方式方法。管育的目的不是限制，而是讓學生清楚認識到，按照規(guī)章制度行事是規(guī)范自身行為、滿足合理要求和管理自己的手段之一，目的是為了促進學生健康發(fā)展?！坝笔歉邩藴实呐囵B(yǎng)，管育結合，促進學生全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)“管育并重”德育工作存在的問題

（一）學校制度化管理程度過重

制度化管理程度過重是傳統(tǒng)“管育并重”德育工作存在的問題之一。為了規(guī)范和約束學生的各種行為，中職學校制定了一系列章程，用每一個條款限定和控制學生的行為。量化和細化規(guī)定學生應該做什么，不應該做什么，拿著尺子衡量比對，在學生犯錯的時候搬出條款處罰。流水線作業(yè)一般控制學生的行為舉止，把學生片面地化為機器一般，一切都要符合要求。傳統(tǒng)的“管育并重”的德育工作太注重于“管”，制度化痕跡明顯，甚至是過度強調制度化。管束本身就帶有強制性，作為被管束對象的中職學生，并不會像低年級的學生那樣嚴格要求自己和遵守教師的管理安排，青春期的他們有著自己太多的想法，并有一定的反叛心理，強制性的管理對中職學生來說只能更加抵觸。傳統(tǒng)模式下，經(jīng)常使用細化的條款嚴格要求和規(guī)定學生的行為，守著死章程，不具備人性化特點，對學生和班主任都用章程制度考量，僵化且不懂變通。在很大程度上打擊了學生的積極性，也扼殺了他們的創(chuàng)造性。

（二）班主任對管理工作的認知錯誤

一般的班主任是以教學為主，德育為輔。中職班主任和一般班主任的工作性質有所區(qū)別。中職班主任在管理學生學習層面的同時，還會管束學生的課余生活。中職班主任依照中職學校制定的章程對學生加以管理和約束，使用條款管理學生，過于嚴苛和死板。沒有注意到學生是發(fā)展的人和變化的人，只是片面地根據(jù)標準衡量學生的行為是否符合規(guī)范。如學生是否染發(fā)、是否穿拖鞋等一些不那么重要的事情，在中職班主任的眼里就變成了考核學生是否合格的標準之一，片面化地管理學生，維持制度要求的秩序，治標不治本。中職學校要求班主任維護教學秩序，營造良好和諧的校園氛圍，全方面保證學生人身安全。為了達到這一目標，大多數(shù)中職班主任對學生開展全方面的管理，課內要求學生認真勤奮學習，課下必須遵守各種規(guī)章制度，還要控制生活方面出現(xiàn)不符合標準的行為。這些工作嚴重超出正常工作量，也超過了中職班主任的工作和職能范圍。

三、新時期中職班主任“管育并重”德育模式的構建

（一）加強對“管”的認識

中職學校的德育工作要想取得實效，就必須堅持管與育兩者的結合，雖然兩者德育方式不同，但最終目的是一樣的。管為育創(chuàng)造了條件，而育則需要管進行引導和支持，兩者有機結合才能有效地引導中職學生積極向上，達到中職教育的目的。為了學校工作有序正常地展開，中職班主任對學生規(guī)范化、制度化管理是十分有必要的，這不僅出于為學生人身安全考慮，也是工作展開的有效保障。如禁止學生晚上不歸寢，可以防止學生遭遇不確定的傷害。與此同時，對學生管理也應注意尊重學生的個人隱私。學生擁有自己的個人隱私權，作為中職教師不能侵犯學生的合法權益，如隨意翻看學生的手機和學生的柜子是不可行的，作為一名教師，無權查看學生的個人隱私，要給予學生尊重和理解，不能越位。中職班主任管理要注意態(tài)度和手段。中職教師如果態(tài)度十分強硬，手段過于嚴苛的話，會激發(fā)學生強烈的反抗意識，反而導致與期望相反的事態(tài)發(fā)展。學生是平等而獨立的人，在面對學生時，中職班主任應該以溫和的態(tài)度和適度的手段進行管理，強勢和生硬的方法容易使學生滋生反抗情緒，導致學生口服心不服的狀況出現(xiàn)。學生也會對班主任產(chǎn)生非議，不利于班級管理工作的展開。學生是發(fā)展的個體，是獨立的人，是不斷變化的人?！叭藷o完人，金無足赤”，人都有犯錯的時候，所以要允許學生犯錯，知錯就改，善莫大焉。中職班主任要引導學生認識和找到自己的錯誤，并幫助學生加以改正，克服缺點。要合理允許其犯錯，讓學生從錯誤中成長。中職班主任對學生的管理需要注意形式和方法，多元化管理，從而改善學習效果和教育效果。單方面靠管理約束學生行為是片面化的，班主任應該注意到學生的差異性。不同情況的學生會產(chǎn)生不同的問題，不能只用一種方法處理學生的問題，根據(jù)不同學生的情況制定不同的方法策略，因材施教、循循善誘，個別問題特別處理。

（二）充分發(fā)揮“育”的作用

傳統(tǒng)管理工作中，中職班主任在進行管理時會忽略“育”的作用。新形勢下為了促進學生全方面、立體發(fā)展，中職班主任必須認識到“育”的作用及其重要性。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹穆毮苤唬活欀淌谥R而沒有做到育人這一要求是不行的。首先，中職班主任應加強與學生的溝通交流，拉近師生距離，貼近學生生活與學生面對面地交流，使學生克服心理差距，信任教師，愿意和教師交流。

從情感方面接近學生、了解學生，從而做到育人。教師外在的形象也十分重要，教師轉變個人形象對開展班主任工作極其有效。中職班主任常常以嚴苛、死板、乏味的形象出現(xiàn)，這種固定的形象不僅使學生敬畏，更對班主任了解學生情況不利。因此，中職班主任應該對學生給予更多的關心，能主動與學生溝通交流，拉近師生距離。其次，在管理時要堅持有理有據(jù)、以理服人。中職學生處于成長期，犯錯是在所難免的，班主任要幫助學生找到錯誤并改正。此外，開展多元化的活動進行教育，寓教于樂，讓學生輕松成長。開展活動是有效調動學生參與性的手段之一。在活動期間也可以觀察學生的情況，了解和掌握一些信息，從而進行班主任工作。在活動中培養(yǎng)和增強學生團隊責任感與團隊合作意識，促進學生的德育發(fā)展。

（三）管育并重，以育為主

管育不可分割，在執(zhí)行育的同時，以管理為前提，教育才是真正的出發(fā)點和落腳點。教書育人，育人是最重要的。十年樹木，百年樹人，樹人是長遠的，不在一朝一夕，德育也是如此，需要不斷鞏固和提高。管育并重，以育為主的新形勢德育管理模式能有效促進學生全面發(fā)展?！肮苡⒅亍钡牡掠Ｊ皆趯嵺`中中職班主任應該管育結合，及時更新自身的教育理念?？梢灾贫ǚ现新殞W生的規(guī)章制度，對學生的行為進行約束，但要注意規(guī)章制度的力度、強度，考慮學生的心理發(fā)展情況，避免激發(fā)學生的逆反心理，起相反作用。管育并重是在不斷落實和深化德育過程中探索出來的一種有效模式，二者的有機結合有助于推動德育的發(fā)展，最終實現(xiàn)德育的目標。信息飛速發(fā)展的時代，在這大背景下，信息高速發(fā)展需要的是全方面高素質的人才，因此中職院校的德育在日常生活管理中必須注重學生的身心健康教育，構建管育并重的教育模式，對學生的思想方面、行為方面進行規(guī)范引導，從而使學生在競爭激烈的環(huán)境中有一席之地，為學生未來長遠發(fā)展提供可能。

綜上所述，傳統(tǒng)模式下的中職班主任“德育并重”的管理重心偏向“管”而忽視“育”的重大作用，致使中職班主任管理效率低下，效果達不到理想要求。新形勢下的中職班主任應明確認識到“管”與“育”的關系，發(fā)揮“管”的有效功能下育人，促進學生發(fā)展成全面的人。能力和技術是在社會中生存的條件之一，而個人的品德素質也尤為重要，中職院校作為技能型人才的培養(yǎng)基地，育人模式也應緊跟社會發(fā)展的趨勢，高度重視德育，采取管育并重的德育模式，將管理和教育有機結合，全面提高中職學生的綜合素質。

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編輯 馮永霞