現(xiàn)代學(xué)徒制模式下基于工作過程的教學(xué)評(píng)價(jià)研究

黃云鵬 鄢傳遠(yuǎn)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了更好地實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)以及知行合一，建立學(xué)徒制是行之有效的方法之一。在該人才培養(yǎng)模式下所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程的融合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的工作過程教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并制定出合理的考核規(guī)范和流程，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，引入多元化考核模式，并注重考核結(jié)果的反饋，建立在該考核標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代學(xué)徒制模式可以培養(yǎng)出更多人才，不斷地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;工作過程;教學(xué)評(píng)價(jià)效果;第三方評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0048-02

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際上就是將學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制和現(xiàn)代學(xué)校教育機(jī)制相結(jié)合的新型教育模式，主要目的是培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的高、專、精人才，通過現(xiàn)代學(xué)徒制度的推廣，其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)效率是非常驚人的，所以逐漸成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人力資源開發(fā)過程中的戰(zhàn)略性培養(yǎng)模式。目前我國針對該培養(yǎng)模式，國務(wù)院提出“開展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的意見，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，并將其充分應(yīng)用于人才培養(yǎng)過程中，對提高職業(yè)教育水平以及為國家、企業(yè)輸送專業(yè)人員、促進(jìn)青年就業(yè)等意義重大。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下進(jìn)行人才培養(yǎng)是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求的密切連接，并通過該模式的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才就業(yè)針對性。該培養(yǎng)模式的整個(gè)培養(yǎng)過程是通過學(xué)校老師和企業(yè)的專業(yè)人員共同參與、相互配合進(jìn)行培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)以及完成教學(xué)任務(wù)，最后進(jìn)行教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，如此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的雙元化。所以說學(xué)校和企業(yè)在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的時(shí)候需要將相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定周全，同時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，把控教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究在現(xiàn)代學(xué)徒制駕馭模式下對教學(xué)評(píng)價(jià)的效果以及方式改進(jìn)進(jìn)行深入研究，期望教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷完善，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、基本內(nèi)涵

（一） 現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)或者是行業(yè)之間共同辦學(xué)、共同教學(xué)，學(xué)校老師和企業(yè)師傅相互配合進(jìn)行授課，其所強(qiáng)調(diào)的理念是實(shí)現(xiàn)全新的技能型人才培養(yǎng)模式，而在此過程中學(xué)生以雙重身份參與到學(xué)習(xí)中，所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候同樣也應(yīng)該以雙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下想要達(dá)到好的教學(xué)效果，教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目標(biāo)性原則，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)專精人才為目的的培養(yǎng)模式，最重要的是應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，所以在制定教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候需要始終以此為中心進(jìn)行。（2）實(shí)時(shí)性原則，在工作過程中應(yīng)當(dāng)將工作所需以及所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)所掌握的情況和熟練度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且對部分技術(shù)掌握或者是知識(shí)運(yùn)用不夠熟練的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，保證學(xué)生可以順利完成工作任務(wù)，圓滿完成企業(yè)、學(xué)校項(xiàng)目，直到學(xué)生可以達(dá)到正式員工的標(biāo)準(zhǔn)。（3）全面性原則，在評(píng)價(jià)的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC可以讓學(xué)生完成更加全面的考核，需要引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三） 工作過程

工作過程就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了完成某一項(xiàng)任務(wù)所進(jìn)行的工作步驟，工作過程是動(dòng)態(tài)的并且是需要綜合把握的，在教學(xué)任務(wù)中引入工作過程，對學(xué)生知識(shí)和技能的融合是非常有必要的。學(xué)生可以在實(shí)踐中得到能力和知識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)解決學(xué)生在工作過程中的實(shí)際操作問題，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。

二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)教育模式相比較有著非常大的區(qū)別，最主要的一點(diǎn)是學(xué)生具有雙重身份，分別為員工和學(xué)生，并且所擁有的導(dǎo)師有學(xué)校老師和企業(yè)專業(yè)人員，而學(xué)生在完成基本學(xué)業(yè)任務(wù)的同時(shí)還需要完成企業(yè)一定的生產(chǎn)任務(wù)，要把握整個(gè)生產(chǎn)過程。因此在該教育模式下的側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)過程和工作過程的雙重評(píng)價(jià)，甚至為了對學(xué)生做到更加全面的考核，還引入了第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富多樣，而不是簡單地依靠一次期末考試對學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保最終評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性、實(shí)時(shí)性、全面性。所以研究一套針對現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式尤為重要。

（一）多元化評(píng)價(jià)主體

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生的課程完成情況需要同時(shí)達(dá)到學(xué)校老師和企業(yè)師傅的標(biāo)準(zhǔn)，老師所負(fù)責(zé)的主要是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的掌握，而企業(yè)師傅所負(fù)責(zé)的是學(xué)生在未來工作中職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和工作過程合二為一。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)所完成的是保證通過學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方標(biāo)準(zhǔn)的前提下完成第三方評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)體系的多元化，讓整個(gè)評(píng)價(jià)可以更加公平合理。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容和權(quán)重

以工作過程教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)校老師主要是針對每一個(gè)工作過程進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的評(píng)價(jià);而企業(yè)師傅所需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的時(shí)候?qū)I(yè)技能的掌握情況以及職業(yè)素養(yǎng)。在工作任務(wù)評(píng)價(jià)全部完成之后需要引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，第三方評(píng)價(jià)機(jī)制相對比較綜合，比如班主任評(píng)價(jià)、企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)價(jià)等。不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所占權(quán)重不同，需要明確規(guī)定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要綜合評(píng)定，確定學(xué)生的最終成績。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定時(shí)，首先應(yīng)該明確企業(yè)和市場對人才的需求有詳細(xì)了解，所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容都應(yīng)該包括素質(zhì)評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)兩個(gè)方面（具體內(nèi)容如下表所示），在評(píng)價(jià)指標(biāo)中不僅需要注重對學(xué)生工作技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證所培養(yǎng)的人才為高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下簡單的期末考試已經(jīng)不足以衡量一個(gè)學(xué)生的綜合水平，而是通過在工作過程的基礎(chǔ)上完成多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果可以真實(shí)、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)指導(dǎo)老師的教學(xué)水平和學(xué)生同時(shí)發(fā)展。

（一）學(xué)校老師的評(píng)價(jià)方式

在學(xué)生的某一工作任務(wù)結(jié)束之后學(xué)校老師在完成相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，主要評(píng)價(jià)方式有以下幾種：（1）口試，老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行口試測試并進(jìn)行現(xiàn)場打分。（2）上機(jī)測試，該測試主要是針對工作任務(wù)中所需要的計(jì)算機(jī)操作能力的評(píng)價(jià)。（3）試卷測試，該測試側(cè)重點(diǎn)為理論知識(shí)測試。（4）學(xué)生日常工作考核，該考核主要是根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課情況等學(xué)生所具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)判。

（二）企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)方式

企業(yè)師傅主要的評(píng)價(jià)方式也有以下幾種：（1）口試測試，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)結(jié)束之后作為企業(yè)師傅可以根據(jù)在生產(chǎn)過程中的工作重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行口試考核，考核側(cè)重點(diǎn)為工作技能和工作原理的掌握程度。（2）成果作品考核，該考核內(nèi)容主要是企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生的工作任務(wù)完成度或者是產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣作為考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。（3）成果展示考核，在任務(wù)結(jié)束之后企業(yè)師傅可以組織學(xué)生對完成產(chǎn)品中所涉及的相關(guān)理論知識(shí)以及技能點(diǎn)等進(jìn)行講解，通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通能力、講解能力等。（4）平時(shí)考核表現(xiàn)，該考核主要是針對學(xué)生在日常生產(chǎn)任務(wù)中的工作表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)。

四、第三方評(píng)價(jià)方式

引入的第三方評(píng)價(jià)方式主要是由學(xué)校班主任對學(xué)生的評(píng)價(jià)和企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理對學(xué)生的評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成。班主任的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)工作中的表現(xiàn)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分;而項(xiàng)目經(jīng)理所進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式主要是以面試和技能測試相結(jié)合的方式進(jìn)行，在項(xiàng)目完成之后項(xiàng)目經(jīng)理可以根據(jù)企業(yè)在人才引進(jìn)過程中的面試標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，考核的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力，同時(shí)也是為了檢測在該培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的學(xué)生是否適合企業(yè)崗位需求，是否需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案。同時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理的測試除了考核學(xué)生的臨場應(yīng)變能力之外還考核學(xué)生的職業(yè)技能。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)質(zhì)量

針對現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，通過制定合理的考核內(nèi)容將教學(xué)和工作過程緊密地聯(lián)系在一起，充分展現(xiàn)教學(xué)的真正意義，讓教學(xué)可以更加全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確。同時(shí)學(xué)生完成不同考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，就是對自身能力的培養(yǎng)，制定合理的考核機(jī)制，充分發(fā)揮考核的激勵(lì)、引導(dǎo)功效。而考核方式是具有實(shí)時(shí)性的，在一個(gè)工作任務(wù)完成之后需要及時(shí)對其進(jìn)行專業(yè)技能和素質(zhì)的考核，以便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極改正，讓學(xué)生可以始終保持正確的學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、總結(jié)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要目的是通過各種方式對人才培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行檢測，判斷學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是否可以滿足市場需求，同時(shí)該考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是對老師的考核，檢驗(yàn)考試的教學(xué)效果，激勵(lì)老師不斷改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的分析，無論是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力方面，該教學(xué)模式都取得了好的教學(xué)效果，通過該評(píng)價(jià)方式，可以為企業(yè)及時(shí)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人員，大大節(jié)省了時(shí)間，所以現(xiàn)代學(xué)徒制模式下基于工作過程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞