淺談“重唱與表演唱”課程的教學(xué)方法

胡若耶

摘要：“重唱與表演唱”課程是針對(duì)有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)展的一門(mén)理論與表演實(shí)踐相結(jié)合的課程，該課程旨在借助重唱與表演唱作品的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生將唱與演良好結(jié)合，從而提升歌唱及表演能力，對(duì)作品更加良好的演繹。

關(guān)鍵詞：重唱與表演唱;教學(xué)方法;協(xié)調(diào)性;表演訓(xùn)練

重唱與表演唱課程將音樂(lè)鑒賞、聲樂(lè)演唱、舞臺(tái)表演等相結(jié)合并延伸，它要求學(xué)生將所學(xué)重唱、表演唱作品的相關(guān)理論知識(shí)為根基，不斷通過(guò)演唱實(shí)踐、舞臺(tái)實(shí)踐得到鍛煉，繼而提升掌控舞臺(tái)、生動(dòng)詮釋作品的能力。該課程面向不同聲部、不同程度的學(xué)生，要求授課教師善于細(xì)心觀察、準(zhǔn)確判斷，對(duì)課程進(jìn)度的把控、學(xué)生排練的組織能力等有一定要求。

一、課程教材運(yùn)用及曲目選擇

重唱與表演唱表現(xiàn)形式豐富多樣，例如二重唱、三重唱、四重唱、小組表演唱等，意味著曲目選擇的廣泛性，如經(jīng)典中外歌劇、音樂(lè)劇重唱選段、民族特色表演唱曲目、戲曲唱段、根據(jù)獨(dú)唱歌曲改編的重唱歌曲等多種類(lèi)型，可選用書(shū)籍有周小燕先生主編《外國(guó)歌劇重唱經(jīng)典》;陳國(guó)權(quán)選編《男聲合唱重唱歌曲集》;王培喜主編《重唱與表演唱》;石學(xué)功著《男聲重唱歌曲選》;楊清編著《外國(guó)歌劇重唱曲集》;陳藝編著《西方音樂(lè)劇演唱鑒賞教程重唱卷》;杜瑤、楊霖希編《中外重唱作品精選》;汪曉慶著，余丹紅編《全國(guó)高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教材聲樂(lè)重唱卷》;楊瑞慶編《表演唱歌曲選》等。

重唱與表演唱課程每一學(xué)期面對(duì)學(xué)生不同，學(xué)期第一節(jié)課可定為交流課程，組織學(xué)生按照學(xué)號(hào)先后進(jìn)行獨(dú)唱表演，并留出一定時(shí)間與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生曲目類(lèi)型喜好、接觸重唱與表演唱的情況等，這樣一來(lái)可準(zhǔn)確了解學(xué)生聲部，進(jìn)行科學(xué)合理的聲部劃分，根據(jù)聲部人數(shù)進(jìn)行選曲，二來(lái)可以促進(jìn)師生之間的交流，更快的彼此熟悉。由于每學(xué)期修課學(xué)生情況各異，所以選曲方面應(yīng)適時(shí)調(diào)整。

二、聲部與角色的分配

重唱與表演唱作品需多人相互協(xié)作，共同完成，一般情況下，該課程選用男女高音聲部、男女中音聲部作品較多?！爸爻c表演唱”是針對(duì)本科三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的一門(mén)實(shí)踐性課程，相較于低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生具有一定聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)，通過(guò)低年級(jí)時(shí)參與多種實(shí)踐活動(dòng)，積累了不同程度的表演經(jīng)驗(yàn)。但仍有部分學(xué)生還停留在一味想唱高音、唱大作品并且只想擔(dān)任高聲部演唱的觀念上，而脫離了實(shí)際因素的考慮，在聲部與角色的分配問(wèn)題上，仍需老師根據(jù)各學(xué)生不同音色、音域、形象氣質(zhì)、表演程度、肢體語(yǔ)言運(yùn)用等方面來(lái)把關(guān)，合理的分配聲部與角色，并正確引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)完整優(yōu)秀的作品的呈現(xiàn)離不開(kāi)每一位參與者的積極配合，努力付出，每一個(gè)聲部、每一個(gè)角色都同等重要。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論是系統(tǒng)化、體系化的認(rèn)識(shí)，凡是認(rèn)識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，所以理論不可脫離實(shí)踐，我們既要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，又要重視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。本課程在教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固、拓展已有相關(guān)歌唱理論知識(shí)，并切實(shí)服務(wù)到歌唱實(shí)踐中來(lái)。理論與實(shí)踐，兩者相輔相成，缺一不可。

通過(guò)不同學(xué)期針對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在演唱重唱與表演唱作品時(shí)往往忽略了對(duì)作品背景知識(shí)的相關(guān)了解，導(dǎo)致作品編排、角色塑造、音色拿捏、情感表達(dá)等方面出現(xiàn)偏差，最終呈現(xiàn)出來(lái)的效果不盡人意。這也更加說(shuō)明，理論對(duì)于實(shí)踐的重要性、不可或缺性，所以，每當(dāng)學(xué)習(xí)新作品時(shí)，教師應(yīng)提前做好備課工作，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所演唱作品的歷史背景、詞曲作者、創(chuàng)作背景、故事內(nèi)容、唱段場(chǎng)景及具體內(nèi)容、人物角色分析等進(jìn)行一列深入的了解與探討。這樣一來(lái)，學(xué)生在接下來(lái)的表演實(shí)踐中從抽象狀態(tài)變?yōu)榫呦鬆顟B(tài)，有了理論知識(shí)的根基，實(shí)踐起來(lái)也更有自信心，完成度更高。

四、歌唱與表演

（一）重唱與表演唱課程教學(xué)之歌唱

1.音色的融合與音量的均衡

一首多聲部作品的良好呈現(xiàn)，離不開(kāi)音色、音量的協(xié)調(diào)性，因部分學(xué)生的演唱能力有限，在演唱重唱與表演唱作品時(shí)，就大大降低了音色與音量的和諧度，例如女聲二重唱作品，分別為女高音、女中音兩個(gè)聲部，假如女高音聲部的音色格外尖銳、明亮，聲音通道窄，音量較大，女中音聲部音色過(guò)于暗淡，聲音不夠集中，音量較小，那么兩個(gè)聲部同時(shí)演唱時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)音色不融合、音量不均衡、聲部與聲部間脫離聯(lián)系的情況。這時(shí)候，就需要教師充當(dāng)調(diào)和油的角色，指引學(xué)生適當(dāng)調(diào)整音色、音量、發(fā)聲位置及歌唱管道，例如，女高音聲部音色更圓潤(rùn)一些，通道更打開(kāi)一些，音量加以控制，稍稍收回一點(diǎn)，女中音聲部的音色則明亮一些，聲音的點(diǎn)更集中一些，歌唱的聲音像說(shuō)話(huà)一樣，自然的盡量往前送出去等等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)不要只專(zhuān)注于自己的聲音，而是相互聆聽(tīng)，根據(jù)搭檔的音色音量及時(shí)自我調(diào)整，這樣一來(lái)，作品和諧度提高，各聲部配合越發(fā)默契，久而久之學(xué)生也養(yǎng)成相互聆聽(tīng)，彼此融合的演唱習(xí)慣與素養(yǎng)。但這也并非絕對(duì)，音樂(lè)劇《悲慘世界》中重唱唱段《One day more》，人物形象鮮明，音色迥異，特別是黑心酒館中的老板德納第夫婦，他們因音色特殊、突出，語(yǔ)調(diào)滑稽反而增強(qiáng)戲劇效果。所以重唱與表演唱的協(xié)和也沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，故不可一概而論，應(yīng)視情況而定。

2.音準(zhǔn)與節(jié)奏的準(zhǔn)確性

音準(zhǔn)與節(jié)奏的準(zhǔn)確性對(duì)于重唱與表演唱作品來(lái)說(shuō)尤為重要，獨(dú)唱演員獨(dú)自演唱，出現(xiàn)一些偶然失誤，不熟悉作品的聽(tīng)眾未必能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但重唱有所不同，聲部與聲部之間相當(dāng)于彼此的參照物，一旦有一個(gè)聲部出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏不準(zhǔn)確等問(wèn)題，觀眾可能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的聲部越多，問(wèn)題則越明顯。所以，教師對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏等基本問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)應(yīng)為此課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。（1）曲譜中每一個(gè)休止符、音長(zhǎng)時(shí)值、切分等音符務(wù)必嚴(yán)格按照作曲家意愿進(jìn)行演唱，如果每一位同學(xué)都隨意的變動(dòng)節(jié)奏，那么作品最終的呈現(xiàn)是雜亂無(wú)章的;（2）重唱與表演唱是多聲部間相互配合，最終共同呈現(xiàn)出完整的作品，這對(duì)每位同學(xué)的音準(zhǔn)要求較高，切勿擅自變動(dòng)音高，這可能會(huì)造成音程關(guān)系、和弦關(guān)系不和諧，從而背離作曲家的初衷。

（二）重唱與表演唱課程教學(xué)之表演

表演對(duì)于重唱與表演唱課程來(lái)說(shuō)是教學(xué)另一重要組成部分，部分學(xué)生表演意識(shí)相對(duì)薄弱，愿意主動(dòng)上臺(tái)展現(xiàn)自我并與教師積極配合的學(xué)生仍在少數(shù)，大部分學(xué)生止步于害羞、怯場(chǎng)、過(guò)度緊張等心理因素，而無(wú)法勇于登臺(tái)進(jìn)而自我展示。教師應(yīng)細(xì)心觀察、積極溝通盡快了解學(xué)生心理，運(yùn)用合理的方式方法引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)顧慮盡快投入到舞臺(tái)表演中。

1.熱身訓(xùn)練

“解放天性”是表演課程的其中一種訓(xùn)練方式，教師每節(jié)課可擬定一個(gè)表演主題或場(chǎng)景，例如“無(wú)實(shí)物表演訓(xùn)練”“扮演盲人”“火車(chē)站臺(tái)分別”等，利用課堂15分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表演熱身訓(xùn)練，學(xué)生全部登上舞臺(tái)，由老師負(fù)責(zé)帶動(dòng)氣氛，呼吁所有人拋開(kāi)顧慮，旁若無(wú)人大膽的表演，將學(xué)生上臺(tái)變成一種常態(tài)，拉近學(xué)生與舞臺(tái)的距離，久而久之，課堂氛圍熱烈起來(lái)了，學(xué)生的緊張心理也能隨之克服，并且達(dá)到每一位同學(xué)都能頻繁參與其中的目的。

2.眼神的運(yùn)用與肢體的表達(dá)

眼睛是心靈的窗戶(hù)，而眼神則是透過(guò)窗戶(hù)傳遞出內(nèi)心世界的本質(zhì)，在重唱與表演唱中，眼神的運(yùn)用與肢體的表達(dá)對(duì)人物形象的塑造起著至關(guān)重要的作用，中國(guó)原創(chuàng)民族歌劇《運(yùn)河謠》中男女聲二重唱《燦若星辰的目光》，女主人公水紅蓮與男主人公秦嘯生在患難相識(shí)后生活在張水鷂的船上，秦嘯生書(shū)生氣質(zhì)，憨厚老實(shí)，水紅蓮性格剛烈潑辣，一天夜里，二人在船上首次互相傾訴愛(ài)意，“首次”兩字極為重要，因是“首次”，故一開(kāi)始兩人的情緒狀態(tài)應(yīng)是面紅耳赤，眼神躲躲閃閃，羞人答答，若歌者對(duì)眼神、表情拿捏不準(zhǔn)確，很容易表現(xiàn)成與劇情設(shè)定不相符的情緒。這一唱段場(chǎng)景是在船上，所以在動(dòng)作編排上可以表現(xiàn)出兩人悠悠劃船的情景，這個(gè)動(dòng)作不宜多，不宜夸張，若肢體表達(dá)不協(xié)調(diào)，便很容易顯得滑稽。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在考試、演出或者比賽中，肢體語(yǔ)言的展現(xiàn)比較有限，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于肢體語(yǔ)言的重視和訓(xùn)練程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要老師進(jìn)行提示及引導(dǎo)，課程前期，教師可根據(jù)所學(xué)作品內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行表演動(dòng)作的編排，并盡可能地手把手教學(xué)，從眼神的運(yùn)用，例如眼隨手走，眼神有靈魂，再到走位的安排，情景的設(shè)定、表演層次的把握等，一步步啟發(fā)感染學(xué)生，課程中期，可啟發(fā)學(xué)生自我思考、自我能動(dòng)力，自己動(dòng)腦進(jìn)行表演編排，到了課程后期，學(xué)生的表演能力、作品編排能力得到一定程度的提升，思想得到一定啟發(fā)，心理緊張情緒得到一定克服。

五、結(jié)語(yǔ)

重唱與表演唱是一門(mén)實(shí)踐性課程，是聲樂(lè)表演體系中的重要環(huán)節(jié)，它既注重實(shí)踐又突出創(chuàng)新，本文從課程教材運(yùn)用及曲目選擇、聲部與角色的分配、理論與實(shí)踐相結(jié)合、歌唱教學(xué)與表演教學(xué)幾個(gè)方面講述了重唱與表演唱課程的教學(xué)方法，通過(guò)此課程的教學(xué)，學(xué)生的歌唱及表演能力、作品編排能力得到一定程度的提升，隨著課堂上舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，有利于幫助學(xué)生克服舞臺(tái)表演的緊張情緒，從而挖掘更多自我潛能，更加完整、生動(dòng)的詮釋作品。

參考文獻(xiàn)：

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