小學低年級音樂律動教學的行動探究

摘要：音樂是小學教育教學的重要組成部分，尤其是低年級的小學生，身心發(fā)展尚不健全，需要利用音樂來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質。律動是音樂教學的重要方式，在小學低年級音樂教學中的應用，可以很好地活躍課堂氛圍，使音樂課堂更具活力，也能夠很好地調動學生的積極性，使他們更加充分地了解音樂的風格和藝術形式，在提升學生音樂學習水平的同時，提高學生的藝術修養(yǎng)。

關鍵詞：小學;低年級;音樂律動

律動教學在小學低年級音樂教學中的應用，與小學生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律極為符合，可以使學生在律動的帶動下，很好地掌握音樂的節(jié)奏，感受音樂的走向，體會歌曲的旋律，對提升音樂課堂的活躍度，培養(yǎng)學生的音樂學習主動性，提升學生的音樂欣賞能力、感知能力、情感能力等具有非常重要的意義。

一、律動在音樂激趣當中的應用

教育的關注點不僅局限在知識傳輸層面，更重要的是心理層面，如果學生從心底里對一件事情感興趣，并愿意從內心去接受和感受，此時學生的情緒和情感都將會是非常舒適的，而這種情緒與情感的產生與學生的周圍環(huán)境具有非常密切的關系。因此，在小學低年級音樂教學中，教師要采取有利于營造氛圍的教學方式，其中律動教學就是一個很好的方式。通過音樂課堂上的體態(tài)律動、聲勢律動會使音樂課堂十分活躍，學生的學習心情非常愉悅和輕松，這樣課堂的學習有效性也會大大地提升。以“湘教版一年級上冊《月亮》”一課為例，在該節(jié)課的導入環(huán)節(jié)中，我讓學生聽著歌曲伴奏，分別用拍手——拍肩——拍肩、拍手——點掌心——點掌心等兩組不同的動作去表現，學生很快感受到了三拍子特有的律動。雖然這種學習方式看起來很簡單，但是通過律動卻很好地展示出了該首歌曲的藝術性，很好地激發(fā)了學生參與音樂學習的積極性。同時，在這個過程中教師可以設計一些有利于激發(fā)學生思考的問題，引導學生用律動去解決問題，這樣的課堂氣氛好、效率高，學生的學習積極性大，對音樂內涵的理解也更加的深刻。

二、律動在學生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的應用

藝術來源于生活，也會反作用于生活，音樂作為一種藝術形式，與生活密不可分。所以，在小學低年級音樂教學中，教師不能簡單地利用教唱方式重復音樂教學，那樣必然會影響學生的學習興趣，導致學生提不起學習欲望，這樣的音樂學科不利于學生的學習與成長。因此，教師可以在音樂教學中融入律動，利用體態(tài)律動、聲勢律動等方式對學生的身體進行訓練，將藝術與學生的生活融合到一起，讓學生感受到音樂的魅力與藝術價值，提升學生的音樂品味和感知力。例如：《飛呀飛》是一首達翰爾族兒歌，歌曲描繪了在藍藍的天空下，遼闊的大草原上，達翰爾族的孩子們騎著馬兒、愉快地玩耍的情景。在教會了學生演唱這首歌曲后，我?guī)е鴮W生練習騎馬、飛翔的動作，隨著音樂進行律動表演。通過律動表演，學生掌握了節(jié)奏韻律，增強了身體協調性。而且通過律動的帶動訓練了學生的肢體協作性，使學生感受到了不同地區(qū)、不同民族風格各異的民族文化。從這首歌曲的教學中，我可以深刻地感受到學生是很感興趣的，從他們臉上所表現出的喜悅和幸福感，也足可以看出學生從這首歌曲當中獲取了充足的想象力與創(chuàng)造力。

三、律動在簡化音樂學習難度，提升課堂有效性方面的應用

律動在小學音樂教學中的應用，最大的優(yōu)勢就是能夠很好地調動學生的積極性，讓學生廣泛且充分地參與進來，進而配合教師的教學的活動。因此很多教師開始重視起律動，利用律動這個特殊的教學方式來簡化音樂學習的難度，讓學生在律動、節(jié)奏、速度以及肢體運動的配合下，做出有規(guī)律的動作，這樣學生的音樂感知力會得到很大的提升，也有利于釋放學生的天性，幫助學生對音樂進行更加深刻的了解，提升學生的音樂理解力以及感知能力。

例如，在《白鴿》這首歌曲的學習當中，我想如果只是單純的教大家演唱這首歌曲，學生難免會感到枯燥。因此，我?guī)е鴮W生一邊唱譜，一邊做上下揮手、上下拍手的律動，讓學生在律動中感受上行、下行、平行的旋律走向。并且用了原地踏步很好地將節(jié)奏表現出來，而學生跟隨著音樂律動動起來之后，能夠更好地處理好音樂作品當中的情感，對簡化音樂課堂的學習難度，提升音樂課堂的有效性具有重要意義。

此外，律動需要利用到肢體，不屬于舞蹈、不屬于體育，但是卻能夠很好地對情感進行傳遞，讓學生從身體的運動過程中感受到音樂的節(jié)奏美、旋律美。所以在實際的教學過程中，教師就可以多關注學生的情感變動，多觀察學生的律動節(jié)奏，并給學生的律動變化做科學的指導，使學生能夠更加全身心地投入到音樂學習中來，準確地掌握音樂知識，并從音樂課堂中獲取快樂。

四、結束語

綜上所述，小學低年級音樂律動教學的行動研究，充分地發(fā)揮了律動在興趣激發(fā)、情感培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，增加了師生之間、生生之間的課堂互動性，拉近了師生之間的情感，簡化了音樂知識的學習難度，鍛煉了學生的身體協調性與音樂感知性，同時也讓學生更加充分地感受到了音樂的魅力，提升了學生的學習熱情，使學生在音樂課堂上取得了更多的收獲。

作者簡介：許維夏（1990.4.14），廣西壯族自治區(qū)梧州市長紅小學。