創(chuàng)新班信息素養(yǎng)教學(xué)探討

何林 杜小麗

[摘要] 目的 探討信息素養(yǎng)課程在醫(yī)學(xué)教育中的重要性。方法 闡述信息素養(yǎng)在創(chuàng)新班教學(xué)中的重要地位，通過實(shí)際的教學(xué)結(jié)果展開多個(gè)維度的調(diào)研，包括信息觀念、醫(yī)學(xué)信息的獲得、信息評(píng)估、醫(yī)學(xué)信息的運(yùn)用等。結(jié)果 醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生在面對(duì)著海量的科研信息時(shí)體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)程度，直接地影響他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與獲取創(chuàng)新性成果的能力。結(jié)論 培養(yǎng)創(chuàng)新班學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息素，可使其形成終身制的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自我獲得與更新專業(yè)知識(shí)及其技術(shù)的能力，從而與社會(huì)教育所提出的需求相一致。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新班;信息素養(yǎng);教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）07（c）-0139-02

傳統(tǒng)的信息教學(xué)課程偏重于知識(shí)地傳授而忽視能力素養(yǎng)地培養(yǎng)，因此，教師們應(yīng)積極地探討創(chuàng)新的教學(xué)方法，采納啟迪式、分析式、探討式的新型教學(xué)模式，盡量地為學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)的空間發(fā)展思維，讓學(xué)生形成有效應(yīng)用信息技術(shù)與信息產(chǎn)品的能力與習(xí)慣，從而為終身學(xué)習(xí)、醫(yī)療及研究打下扎實(shí)的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)[1-3]。

1? 創(chuàng)新班信息素養(yǎng)教學(xué)成果

根據(jù)創(chuàng)新班信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐之后，筆者總結(jié)出如下的結(jié)論。

1.1? 創(chuàng)新班信息素養(yǎng)總體現(xiàn)狀

筆者通過實(shí)際的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)目前創(chuàng)新班的信息素養(yǎng)教學(xué)方法較為科學(xué)，也取得了良好的成效。同時(shí)，創(chuàng)新班學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)程度，特別是學(xué)術(shù)信息能力程度需進(jìn)一步地強(qiáng)化，建議醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作須成為教學(xué)的重要部分，且應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新班的教學(xué)培養(yǎng)的過程中。

1.2? 信息觀念

信息觀念具體內(nèi)容、平均值及其標(biāo)準(zhǔn)差等信息數(shù)據(jù)可見表1。

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)可知，在上述醫(yī)學(xué)信息觀念內(nèi)容之中，就內(nèi)容1而言，持有“同意”觀點(diǎn)的人數(shù)為28人（小班全部人數(shù)為30人），占比為93.3%;就內(nèi)容2而言，持有“同意”觀點(diǎn)的人數(shù)為27人，占比為90.0%;就內(nèi)容3而言，持有“同意”觀點(diǎn)的人數(shù)為21人，占比為總?cè)藬?shù)的70.0%;就內(nèi)容4而言，持有“同意”觀點(diǎn)的人數(shù)為11人，占比為36.7%;就內(nèi)容5而言，持有“同意”觀點(diǎn)的人數(shù)為25人，占比為83.3%。

1.3? 信息能力

該論文對(duì)醫(yī)學(xué)信息能力的評(píng)估主要包括的二級(jí)指標(biāo)如下所述。

1.3.1 醫(yī)學(xué)信息的獲得? 在獲得醫(yī)學(xué)信息的10項(xiàng)內(nèi)容內(nèi)，內(nèi)容6、11與13均采納的是逆向性評(píng)分。見表2。

1.3.2 信息評(píng)估? 有關(guān)信息評(píng)估的4個(gè)內(nèi)容中，18所采納的是逆向性評(píng)估。就內(nèi)容16而言，有27人會(huì)考慮所獲取學(xué)術(shù)信息的有效性和真實(shí)性，占總?cè)藬?shù)的90.0%;就內(nèi)容17而言，有21人表示會(huì)，占比為70.0%;就內(nèi)容18，只有10人認(rèn)為能夠，占比為33.3%;就內(nèi)容19而言，雖然平均數(shù)值只有3.29，然而選擇“不了解”、“不會(huì)應(yīng)用”以及“并未聽過”的人數(shù)為17人，占比為56.7%。見表3。

1.3.3醫(yī)學(xué)信息的運(yùn)用? 醫(yī)學(xué)信息運(yùn)用的6個(gè)內(nèi)容內(nèi)，25所采納的是逆向性評(píng)估。就內(nèi)容20而言，可以應(yīng)用的人數(shù)為24人，占比為80.0%;就內(nèi)容21而言，會(huì)的人數(shù)為20人，占比為66.7%;就內(nèi)容22而言，會(huì)的人數(shù)為22人，占比為73.3%;就內(nèi)容23而言，會(huì)的人數(shù)為21人，占比為70.0%;就內(nèi)容24而言，會(huì)的人數(shù)為20人，占比為66.7%;就內(nèi)容25而言，明白的人數(shù)為15人，占比為50.0%。見表4。

2? 教學(xué)體會(huì)總結(jié)

通過該次調(diào)研后可知，加強(qiáng)創(chuàng)新班信息素養(yǎng)教育是很有必要的。信息素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)在于經(jīng)過具體化的學(xué)校課程系統(tǒng)地執(zhí)行來達(dá)到目的[4]。但國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐卻并未全方位地執(zhí)行[5]。從事相關(guān)基層方面的醫(yī)療保障性服務(wù)的醫(yī)學(xué)學(xué)生在畢業(yè)之后接受繼續(xù)教育方面的機(jī)會(huì)存在著一定的限度。雖然該次創(chuàng)新性教學(xué)結(jié)果來看較為理想化，但從更為宏觀的整體而言，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性信息素養(yǎng)教學(xué)方法還沒加以普及開來，尤其對(duì)于中小學(xué)而言尚處于空白的狀態(tài)，從而導(dǎo)致高校入學(xué)新生在這方面的信息素養(yǎng)能力并不發(fā)達(dá)，即使有一定素養(yǎng)的學(xué)生，也是鳳毛麟角，從而形成參差不齊的情況。可見，加強(qiáng)適合各種信息素養(yǎng)水平的小班化教學(xué)課程及其體系的構(gòu)建，是達(dá)到醫(yī)學(xué)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然要求目標(biāo)，也是完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)所在。

[參考文獻(xiàn)]

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