略論微課在初中物理教學(xué)中的開發(fā)和利用

摘? ?要：微課因滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)需求且具有簡短有效的特點(diǎn)而興起。開發(fā)適合初中物理教學(xué)的微課也成為一線教師的研究課題。拍攝型、屏幕型和動效型是三種常見的微課形式。教師要全面把握開發(fā)微課時需注意的問題，以便制作優(yōu)質(zhì)的初中物理教學(xué)微課，提高初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;MOOC平臺;凸透鏡成像

作者簡介：謝小麗，廣東省廣州市花都區(qū)新華街培新學(xué)校教師，研究方向?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)。（廣東? 廣州? 510800）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重大課題“初中物理微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：HDJYKY2017A007）的研究成果。

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）20-0029-02

微課作為一種新興的教學(xué)資源，因其能滿足學(xué)習(xí)者便捷學(xué)習(xí)的需求，借助于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)傳播力量，被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)。如何開發(fā)高質(zhì)量微課也成為一線教師密切關(guān)注的問題。

一、在初中物理教學(xué)中利用微課作為教輔手段的必要性

1. 微課的特點(diǎn)。首先，微課具有短小精悍的特點(diǎn)。微課是指在一定的時間內(nèi)，以闡述某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。一節(jié)微課一般只講解一到兩個知識點(diǎn)，針對性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)明確，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，微課學(xué)習(xí)不受時空限制，學(xué)生可以在線觀看微課或下載離線視頻隨時隨地學(xué)習(xí)。這為學(xué)生在各種環(huán)境下開展短時有效的自主學(xué)習(xí)提供了有效保障。

2. 初中物理教學(xué)的特點(diǎn)。初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，促使學(xué)生理解物理常識，能運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。例如，初中物理中的凸透鏡成像規(guī)律、大氣壓強(qiáng)等知識較為抽象，要求學(xué)生具備抽象思維能力。學(xué)生剛接觸物理時興致勃勃，但隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸加深，教學(xué)難度也逐漸加大，他們可能會覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭倦畏難情緒。

3. 微課與物理學(xué)科結(jié)合的必要性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時空限制，不能提供實(shí)際情境，學(xué)生對知識的意義構(gòu)建感到困難或興趣不高。將微課作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的知識延伸拓展和差異性學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)實(shí)效性。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的社會情境、文化情境、自然情境或問題情境，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)知識體系。

二、開發(fā)初中物理微課的有效策略

初中物理微課的最大目的是幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)問題，教師可采取不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果教師的軟件技術(shù)操作水平有限，可使用最簡單的拍攝錄制方式制作微課;如果教師擅長使用各種視頻編輯軟件，不妨采用編輯軟件進(jìn)行美化修飾，用技術(shù)為微課錦上添花。

1. 拍攝型微課。拍攝型微課，即用手機(jī)或相機(jī)拍攝微課，適用于物理題目講解、實(shí)驗(yàn)操作演示等內(nèi)容。

以“凸透鏡成像規(guī)律”一課的教學(xué)為例，利用凸透鏡三條特殊光線進(jìn)行成像畫圖，有些學(xué)生未能完全掌握知識點(diǎn)，教師可以利用微課視頻，幫助學(xué)生理解。如圖1所示，先打印好題目，拍攝時用尺子邊畫圖邊講解。該微課可用于課堂復(fù)習(xí)鞏固，也可以作為課后練習(xí)使用： 請你根據(jù)凸透鏡對三條特殊光線的作用，畫出物體經(jīng)凸透鏡折射后所成的像。如圖1所示，當(dāng)u>2f時，成? ? ? ?的? ? ? ?像，此時? ? ? ?（像距v與焦距f的關(guān)系）。

2. 屏幕型微課。用錄屏方式制作微課是一種簡易方法，教師只需下載錄制軟件如Camtasia Studio、Live Scree Capture等，然后將需要錄制的內(nèi)容用PPT提前制作好，錄屏?xí)r邊操作PPT邊講解。如果講解內(nèi)容是習(xí)題，可以用希沃白板等軟件直接書寫錄屏。錄屏操作容易出現(xiàn)的問題是音質(zhì)差、噪聲大。采取錄屏方式，最好選擇安靜的環(huán)境進(jìn)行，用夾領(lǐng)式麥克風(fēng)錄音。錄制前可以先采樣測試，調(diào)試好錄制效果后再正式錄制。

3. 動效型微課。以“光的直線傳播”一課的微課制作為例，主線為光源的概念及分類、光在固液體中的傳播情況、光速及光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。可以利用圖片和文字講授光源概念及光源分類，光在固液體中的傳播情況可以拍攝對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，光速及光的直線傳播在生活中的應(yīng)用可以用圖片展示，如“小孔成像”，為了更清晰地講解所成的像是倒立的，可以在制作中配上Flash動畫。

三、開發(fā)初中物理微課應(yīng)注意的問題

初中物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，各章節(jié)之間存在一定的聯(lián)系。教師在制作微課前可對教學(xué)內(nèi)容所處單元位置進(jìn)行分析，以及該知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，以及需要在微課中講解的內(nèi)容。微課內(nèi)容不一定是完整的一節(jié)，可以是某節(jié)中的一個知識點(diǎn)。選好內(nèi)容后，再用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)。在開發(fā)和制作物理微課時有一些問題需要注意：

1. 采取視聽結(jié)合的方式。理查德·邁耶的“雙通道原則”認(rèn)為，學(xué)習(xí)者同時使用視覺通道和聽覺通道，比單獨(dú)使用視覺通道或者聽覺通道進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好。圖片、小視頻配以教師的精簡講解，可以使學(xué)習(xí)效果更好。但是，微課不同于娛樂視頻，不應(yīng)過度追求視覺效果，而要側(cè)重知識點(diǎn)的精準(zhǔn)講解。

2. 選題要契合物理學(xué)科內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師講解具有邏輯知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，可以把內(nèi)容拆分，按板塊進(jìn)行講解，這樣既細(xì)化了知識點(diǎn)，又方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 微課時長以5～8分鐘為宜。筆者對平臺上所有教學(xué)視頻時長與視頻學(xué)習(xí)的完成程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，取其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中位數(shù)，發(fā)現(xiàn)觀眾實(shí)際觀看時長不超過6分鐘。教師在簡短的時間內(nèi)進(jìn)行微課講解，導(dǎo)入務(wù)必高效，直奔主題、突出重點(diǎn)，避免拖沓冗長。

4. 將教學(xué)重難點(diǎn)“問題化”。教師要嘗試將教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以問導(dǎo)學(xué)、釋疑解惑，構(gòu)建微課內(nèi)容。格蘭特·威金斯說過，明確問題，可以使學(xué)習(xí)活動的組織超越那種時時存在的隨意性。教師向?qū)W生提出一個有價(jià)值的問題后，要通過微課逐步引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，幫助學(xué)生掌握探究和解決問題的方法。

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責(zé)任編輯 袁靜琴