在體育課時計劃中增加“知識點”的設(shè)想

李家晞

課時計劃又稱教案，是如何上好一節(jié)課的具體教學方案。教師作為教學活動的設(shè)計者、組織者和主導(dǎo)者，可以將具有個人風格、特點以及表達設(shè)計愿望、教學行為的籌劃，用表格式、非表格式等不同的教案形式加以呈現(xiàn)。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@個“預(yù)”就是指事先做好計劃或準備。教學活動亦是如此，教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生特點，預(yù)先對教學活動做出合理的設(shè)計并形成課時計劃，是提高體育教學質(zhì)量的重要前提。

一、現(xiàn)在的體育課時計劃缺什么

無論采用怎樣的格式制訂書寫課時計劃，其內(nèi)容一般應(yīng)包括課次、學習內(nèi)容、學習目標、重點難點、教學步驟、教學方法、練習組織形式、練習時間與次數(shù)、場地器材、練習密度與運動負荷等基本要素。這些要素對編寫課時計劃具有一定的約束性，因為這是課時教學計劃的主干成分，缺少了這些基本要素就不能稱其為完整的課時計劃。目前，國內(nèi)中小學體育教學的課時計劃大多采用表格式，表格式教案將各項要素分別在不同的欄目中加以呈現(xiàn)，具有簡潔、清晰、明了、便于書寫等特點。

但是從發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)的視角看，目前的大部分體育課時計劃的要素還存在不足，體育教師還應(yīng)該在重點難點之外再增加1個要素——知識點。目前，在體育課時計劃中，知識點是一項普遍空缺的要素，也是有必要增加的要素?；蛟S有教師會說，體育課學習運動技能難道不屬于體育知識嗎？重點與難點難道不是體育知識的內(nèi)容嗎？運動技術(shù)的學習和教學重點與難點的確屬于知識范疇，但他們都屬于操作性知識或程序性知識，是關(guān)于“怎么做”的知識。體育教師設(shè)想的在課時計劃中增加的知識點主要指陳述性知識，是有關(guān)“是什么”和“為什么”的知識，是運動技術(shù)之外學生還應(yīng)當了解的體育與健康知識。

為什么要在課時教學計劃中增加陳述性知識點的內(nèi)容呢？《普通高中體育與健康課程標準》指出，運動能力是體育學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而提高運動認知是運動能力發(fā)展的重點之一。倘若學生上了好多年體育課，卻對體育與健康知識知之甚少甚至一無所知，這運動認知水平豈不過于低下，學科核心素養(yǎng)又怎能得以培養(yǎng)？所以，利用每節(jié)體育課，選擇1個與所學運動技能相關(guān)的知識點，利用恰當?shù)臅r機介紹給學生，可以使學生在無形中了解到許多體育知識。積土成山，集腋成裘，學生的運動認知水平會得到不斷提高，這對整體運動能力水平的提高也會產(chǎn)生積極影響。

或許不少體育教師在教學實踐中經(jīng)常向?qū)W生講授這些體育知識，但如果將“知識點”作為一項必須具備的要素固定在課時計劃中，會促使更多體育教師關(guān)注知識點，從而更加自覺、堅持不懈地進行知識點教學，為提高學生的運動認知水平作出貢獻。

二、怎樣在課時計劃中增加知識點

在課時計劃中增加1個知識點并非難事，難的是每節(jié)課都有知識點并且堅持數(shù)年。這需要體育教師根據(jù)所學運動技能的需要，不斷地提煉、歸納新的知識點，并選擇恰當時機呈現(xiàn)給學生。

知識點內(nèi)容可以是所學項目的場地規(guī)格，如，籃球場邊線、端線、中線的概念及其長度，足球場邊線、端線、中圈、球門區(qū)、罰球區(qū)、角球弧的概念及規(guī)格等。

知識點內(nèi)容可以是所學項目的比賽規(guī)則，如，在學習籃球的投籃技術(shù)時，可以向?qū)W生介紹對正在投籃隊員發(fā)生犯規(guī)時的罰則;在學習運球技術(shù)時，可以介紹非法運球的判罰及罰則;學習行進間投籃技術(shù)時，可以介紹帶球撞人和阻擋的區(qū)別與判罰等。

知識點內(nèi)容也可以是所學項目的起源與發(fā)展，如，跨欄跑的來歷，推鉛球的來歷，古代足球和現(xiàn)代足球的起源，籃球、排球運動的發(fā)明與發(fā)展等。

知識點內(nèi)容還可以是與所學內(nèi)容相關(guān)的安全與衛(wèi)生常識，如，運動前為何要做熱身活動、運動后怎樣合理補水、即將跌倒時怎樣自我保護、長跑出現(xiàn)極點現(xiàn)象時怎么應(yīng)對等。

需要注意的是，體育課上向?qū)W生介紹體育知識，必須根據(jù)不同學段學生的特點，選擇符合學生認知水平，便于學生理解的知識內(nèi)容。知識點的介紹還要做到言簡意賅、簡單明了，不能拖泥帶水、長篇大論，最好能在半分鐘之內(nèi)說明問題，最長也不應(yīng)超過1分鐘。這樣，既能夠使學生學到很多體育知識，又不會影響體育課的練習密度。

課時計劃中最好對知識點的呈現(xiàn)時機也做出明確安排，即在什么時候或什么情況下，適時地向?qū)W生講授相關(guān)知識。課時計劃中的知識點一般可放在重難點的后面呈現(xiàn)。

三、體育課時計劃的知識點例析

以具體示例簡析體育課時計劃中怎樣呈現(xiàn)知識點及其意義。

學習內(nèi)容：籃球——行進間運球。

教學重點：行進間運球時手按壓球的部位及用力方向。

教學難點：運球時對球的控制。

知識點：非法運球——當控制球的隊員運球開始后，在用雙手同時觸及球或球在手中停留的瞬間，運球即完畢，如果再運球，即為非法運球（又稱二次運球）。

呈現(xiàn)時機：當有學生出現(xiàn)二次非法運球現(xiàn)象時，教師及時停止練習，講授非法運球的規(guī)則知識。

簡析：在學習籃球的運球技術(shù)時，尤其是在個別學生出現(xiàn)非法運球現(xiàn)象時，向?qū)W生介紹非法運球的相關(guān)規(guī)則知識，有助于學生理解什么是合法運球和非法運球，從而更加自覺、更快更好地掌握所學運動技術(shù)，也有助于提高籃球比賽的欣賞水平和運動認知水平。

學習內(nèi)容：足球——腳內(nèi)側(cè)傳球。

教學重點：腳觸球和擊球的部位。

教學難點：踢球時腳踝的外展與固定。

知識點：足球場邊線與端線——足球場形狀為長方形，球場兩邊的長線稱為邊線，球場兩端較短的線稱為端線，邊線與端線構(gòu)成足球場范圍的界限。

簡析：腳內(nèi)側(cè)踢球常用于中短距離的傳球，也是2過1配合的主要腳法。了解邊線與端線的概念，便于學生理解教師布置的練習任務(wù)和足球比賽規(guī)則，如，教師布置練習任務(wù)時說，“2名學生1組，做與邊線方向平行的短傳推進”;介紹比賽規(guī)則時說，“進攻隊員將球踢出端線時，由防守方發(fā)球門球;防守隊員將球踢出端線時，由進攻方發(fā)角球”。如果學生對邊線和端線的概念有所了解，就會較容易理解教師布置的練習任務(wù)和介紹的比賽規(guī)則。

學習內(nèi)容：排球——正面上手發(fā)球。

教學重點：擊球部位及用力方法。

教學難點：全身的協(xié)調(diào)發(fā)力。

知識點：發(fā)球的規(guī)則要求——發(fā)球隊員在擊球時或擊球起跳時，不得踏及場區(qū)（包括端線）和發(fā)球區(qū)以外的地面。擊球后可以踏及或落在場區(qū)內(nèi)或發(fā)球區(qū)以外。

簡析：結(jié)合發(fā)球?qū)W習，介紹發(fā)球的相關(guān)規(guī)則要求，可以使學生對排球運動的發(fā)球方法深入了解，也有助于提高學生發(fā)球練習的積極性，還可以促使學生對發(fā)球規(guī)則產(chǎn)生更多的疑問，教師可以根據(jù)這些問題繼續(xù)深入提煉知識點，并適時介紹給學生。

體育學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是通過一節(jié)節(jié)的體育課實現(xiàn)的，沒有一節(jié)節(jié)體育課的積累，學科核心素養(yǎng)的形成就是一句空話。學科核心素養(yǎng)也是在一個個具體的學習內(nèi)容、方法和情境中逐漸形成與發(fā)展的，不是靠空談或說教能夠解決的問題。因此，教師在每一節(jié)體育課上，都應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特有價值，針對性設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，促進學生運動能力、健康行為和體育品德等學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。知識點的增加就是一個提高學生運動認知水平的具體切入點和著力點，對運動能力的形成與發(fā)展具有一定的促進作用，但這種作用的大小及其成效，還取決于體育教師能否長此以往、堅持不懈。

參考文獻：

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[2]趙超君.體育教學技能實訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2016.