國畫山水課堂中可視化表征的應用

摘要：中國傳統(tǒng)繪畫是中國藝術領域的重要組成部分。在長期的傳承和發(fā)展中，它逐漸成為中國重要的文化瑰寶。山水畫是中國傳統(tǒng)繪畫中最具代表性的流派之一。在創(chuàng)作中，意境的創(chuàng)造是其藝術美的關鍵要素。正是由于山水畫獨特的意境，才進一步豐富藝術作品的內涵，受到廣大藝術家和藝術愛好者的喜愛。本文將對美術山水畫課堂中可視化表征的應用進行闡述和分析。

關鍵詞：美術 山水畫 可視化 表征

視覺形象是藝術學科核心素養(yǎng)的源泉，是藝術學科的基礎。本文首先針對視覺時代背景下思維導圖的價值進行分析，然后再具體分析在美術學科素養(yǎng)下是如何有效應用思維導圖的。希望通過本文的分析能夠為美術愛好者提供借鑒。

一、視覺時代下如何看待思維導圖的價值

美術是我國文化藝術中的重要組成部分，屬于視覺類的藝術，美術可以將我們生活中的文化內容進行傳播，并將那些抽象的、無形的文化藝術轉變?yōu)榫唧w的、可視化的藝術形式。采用圖像的方式來對文字內容進行表達，可以使文字內容變得鮮活起來，使其具有強大的生命力。隨著科學技術的不斷發(fā)展，視覺文化發(fā)展迅速，視覺文化的出現(xiàn)對人們的思想觀念等方面有很大的促進作用，使人們對文字、圖像以及圖表之間的關系進行有效的了解。

二、美術學科核心素養(yǎng)下思維導圖的應用

（一）思維導圖在山水畫分類上的有效應用

中國山水畫是我國美術藝術中的重要組成部分，中國山水畫可以分為不同的類型，所以學習中國山水畫首先要學習的是中國山水畫的分類。中國山水畫按照畫法和內容的不同可以分為不同的類型，例如寫意山水、淺絳山水等，不同的山水畫類型，具有不同的特點，教師在對學生講解山水畫的相關內容時，如果只是用語言來給學生進行講解，學生可能會不太了解，因此可以利用視覺形象的方式來對山水畫進行講解。

例如對潑墨山水畫的講解，潑墨山水畫具有極強的抽象特點，無法用語言進行具體描述，因此教師在講解的過程中，可以向學生展示一些具體的山水畫，通過對山水畫的分析來讓學生對山水潑墨畫進行更好的了解，了解潑墨山水畫是如何對畫中的意境進行表達、對畫中的形象更好體現(xiàn)的。教師也可以合理地利用多媒體技術來向學生展示其他不同的山水畫類型，讓學生通過對比和比較的方式來更好地了解山水畫，從而更好地學習山水畫。

（二）思維導圖在山水畫技巧上的有效應用

山水畫在我國的發(fā)展歷史比較悠久，最早開始于魏晉南北朝，盛極于唐代。在幾千年的歷史中，中國山水畫一直都在不斷地發(fā)展、進步和改良之中，山水畫的繪畫技巧和其他類型畫的繪畫技巧有很大的不同，教師在對學生講解山水畫繪畫技巧時，可以通過思維導圖和視覺表現(xiàn)的手法來對學生進行技巧繪畫演示，一邊講解一邊演示，并把這些繪畫技巧根據用法的不同進行分類，提高學生的理解能力，方便學生記憶和掌握。

（三）思維導圖在山水畫鑒賞上的有效應用

山水畫學習者和愛好者要想更好地學習和了解山水畫，就應該學會對山水畫進行鑒賞，通過對山水畫的鑒賞來對山水畫中的意境進行了解，對山水畫的繪畫手法進行了解，從而學習到更多的繪畫技巧和實踐經驗，不斷提高學生對山水畫的欣賞能力。教師可以利用多媒體設備向學生展示不同的山水畫，學生利用自己掌握的技能和欣賞能力對山水畫進行鑒賞和評價，通過這樣的方式，一方面可以對學生的山水畫欣賞水平進行了解，另一方面可以有效地提高學生對山水畫藝術價值的鑒賞能力。

（四）思維導圖在教學設計中的有效應用

美術教師在設計教學計劃時，可以利用思維導圖來對教學計劃進行設計，首先需要對教學內容進行分析，尤其是教學內容的主題，然后根據主題來準備相應的資料，例如唐代山水畫，就可以利用思維導圖的方式將唐代的一些著名的山水畫進行展示，將山水畫中的人物服裝、活動場景以及人物動作等進行比較分析，分析他們之間的共同點和不同點，從而對山水畫進行更好的了解。這種教學方法與傳統(tǒng)的教學方法不同，傳統(tǒng)的教學方法只是用文字來進行講解，學生學習起來具有很大的難度，用思維導圖的方法可以將文字、圖片、圖像等各種信息整合起來，用可視化的方式來向學生進行講解，從而提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，山水畫是我國美術藝術中的重要組成部分，但是山水畫在表現(xiàn)手法上較為抽象，學生學習起來具有一定的難度。為了更好地學習山水畫，教師可以利用思維導圖的方式來進行教學，通過將抽象的內容變得形象化、生動化和具體化將山水畫的繪畫意境、繪畫技巧內容進行講解，從而提高學生對山水畫的認知能力，提高學生對山水畫的鑒賞能力，讓人們更好地了解山水畫的藝術價值。

參考文獻：

[1]陳偉明.國畫山水的色彩表現(xiàn)[J].大眾文藝，2019（01）.

[2]張武，劉姝.淺談國畫山水的歸納與寫生[J].美術教育研究，2018（13）.

[3]潘天鳳.國畫山水中的意境分析研究[J].國畫家，2018（03）.

[4]楊春玲.國畫中寫意山水歷史傳承和時代發(fā)展的深層次研究[J].藝術科技，2017（06）.

（作者簡介：趙永恒，男，本科，高臺縣文化館，副研究館員，研究方向：美術創(chuàng)作）（責任編輯 劉冬楊）