淺談注射器在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的使用

摘?要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為學(xué)生們化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中重要的操作項(xiàng)目，且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究意識、動(dòng)手操作能力等方面較為重視。醫(yī)用注射器在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有著較為廣泛的作用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用注射器的多元化功能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及探究，促進(jìn)學(xué)生們綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用注射器的意義和具體方法進(jìn)行了綜合探究。

關(guān)鍵詞：注射器;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

注射器屬于一種較為常用、普通的醫(yī)療器械，除了用作醫(yī)用外，注射器還能運(yùn)用在其他方面，具有較為廣泛的運(yùn)用意義及作用，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。應(yīng)用注射器開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括制取氣體、收集氣體、檢測裝置的氣密性、化學(xué)反應(yīng)觀察、分子間隔的驗(yàn)證、氣體溶解度的探究、物質(zhì)純度的探究、空氣中氧氣含量測定、對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)等方面，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

一、 在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用注射器的意義

將注射器廣泛及科學(xué)地應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中對于提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)效率及減少浪費(fèi)等方面具有較大的意義。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中運(yùn)用注射器能強(qiáng)化學(xué)生們動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作的興趣及積極性，引發(fā)學(xué)生們主動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)中想要探究注射器在實(shí)驗(yàn)中到底有何意義。且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能通過對注射器的使用優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作流程及步驟，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，減少實(shí)驗(yàn)操作過程中不必要的因素，注射器精確的刻度能減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用物品的浪費(fèi)，簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的流程，縮減化學(xué)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的強(qiáng)化，減小實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的誤差，讓學(xué)生們意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性及精確性。

二、 注射器在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的使用

（一） 注射器在制備氣體中的有效使用

人教版初中化學(xué)九年級上冊《制取氧氣》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在課前可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好過氧化氫、二氧化錳的混合物進(jìn)行氧氣的制備，要求學(xué)生們自主探究實(shí)驗(yàn)操作，并分析注射器在實(shí)驗(yàn)操作過程中的有效應(yīng)用。在裝有固體藥品的瓶內(nèi)利用注射器吸取適量的液體注入其中，隨著液體藥品在瓶內(nèi)不斷與固體藥品進(jìn)行接觸，兩種藥品發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生氧氣，相對于長頸漏斗來說，注射器能隨時(shí)控制液體藥品的加入量，更好地對化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生、過程及停止等階段進(jìn)行控制，節(jié)約藥品的使用量，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化處理，提升學(xué)生們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二） 注射器在分子和原子探究中的有效使用

在人教版初中化學(xué)教學(xué)過程中，分子性質(zhì)的探究屬于較為重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中為了向?qū)W生傳遞“分子小，且處于不斷運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)中”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，可就這一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作過程中，主要將濃氨水及酚酞分別裝在兩個(gè)敞口的燒杯內(nèi)，利用大燒杯將裝有物品的燒杯罩住后進(jìn)行觀察，觀察無色酚酞試液不斷變紅的過程，但這一實(shí)驗(yàn)操作會耗費(fèi)大量的試劑，且具有較為難聞的氣味，對學(xué)生們的身體健康造成影響。為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，教師對實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行了相應(yīng)的更換及代替，選擇濃氨水、濃鹽酸、注射器、橡皮塞、脫脂棉、玻璃管等，分別在玻璃管左右兩端放入脫脂棉，將塞子塞上后，將裝有試劑的注射器插入塞子中，慢慢推動(dòng)活塞，注射濃氨水或濃鹽酸，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，減少試劑的使用量。

（三） 注射器在控制試劑滴加速度中的應(yīng)用

如在進(jìn)行“氧氣的提取”的教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)操作步驟及所需實(shí)驗(yàn)材料并不復(fù)雜，教師一般引導(dǎo)學(xué)生采用分組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，在應(yīng)用注射器開展實(shí)驗(yàn)過程中，教師將以往實(shí)驗(yàn)操作過程中使用的分液漏斗用注射器代替，并要求學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)操作中及操作后思考及總結(jié)注射器在制備氧氣中的意義及優(yōu)點(diǎn)。為學(xué)生準(zhǔn)備好二氧化錳及雙氧水后，由于二氧化錳與雙氧水混合后會在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生較為迅速的反應(yīng)變化，且對于物品使用量的要求較高，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用注射器緩慢、精確地對物品的滴速進(jìn)行控制，方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的具體過程，提高實(shí)驗(yàn)中制備氧氣操作的成功率，減少由于滴加速度較快導(dǎo)致的手忙腳亂及實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過快而來不及觀察的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（四） 注射器在檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在大部分的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，在實(shí)驗(yàn)操作前均需要引導(dǎo)學(xué)生對裝置的密閉程度進(jìn)行檢查，在保證裝置處于密閉環(huán)境、符合實(shí)驗(yàn)的要求基礎(chǔ)上才能開展實(shí)驗(yàn)操作。因此，在實(shí)驗(yàn)操作中教師應(yīng)對裝置氣密性的檢查提出更高、更精確的要求，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往檢查裝置氣密性的傳統(tǒng)方式，給予每個(gè)小組學(xué)生一個(gè)一次性的注射器，要求學(xué)生思考如何利用注射器對裝置的氣密性進(jìn)行檢查。部分學(xué)生在拿到注射器后首先查詢了注射器的原理，進(jìn)行了組內(nèi)的探究及思考，后將注射器放入活塞內(nèi)抽吸空氣;部分學(xué)生向容器中注滿水，在其中緩慢對注射器的活塞進(jìn)行推動(dòng)，觀察漏斗液面是否出現(xiàn)上升現(xiàn)象，以此觀察裝置密閉程度，在完成裝置氣密性檢查后再開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、 結(jié)語

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等通過積極應(yīng)用注射器的方式在制備氣體實(shí)驗(yàn)操作過程中、在分子和原子探究過程中、控制實(shí)驗(yàn)過程中滴加速度過程中及檢查裝置氣密性等實(shí)驗(yàn)操作過程中，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)過程中所用試劑量，減少浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生們綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：

葉火南，福建省漳州市，福建省詔安縣邊城中學(xué)。