淺談化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題

摘?要：信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地改變著人們的生活，信息技術(shù)也改變了教育，當(dāng)前，我國(guó)教育信息化發(fā)展已進(jìn)入了新的階段和新的高度，如何提高教師在信息技術(shù)方面的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，成為當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向，已成為當(dāng)前值得教師認(rèn)真需要研究的重要課題之一。本文通過課堂教學(xué)實(shí)踐，探討化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合過程中存在的誤區(qū)，提出相關(guān)的改進(jìn)措施，希望能達(dá)到促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué);信息技術(shù);不足;改進(jìn)措施

隨著我國(guó)信息化發(fā)展和教育信息技術(shù)的不斷提高，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。各類教育軟件和教育平臺(tái)層出不窮，教師在課堂教學(xué)改革和信息技術(shù)應(yīng)用，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教研和開發(fā)課程資源等等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前，教師對(duì)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的觀念和認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了應(yīng)有的高度，但在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的能力還稍顯不足，甚至在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合應(yīng)用中還出現(xiàn)了一些誤區(qū)。本文主要探討在高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)，通過這些探討和研究來達(dá)到信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)、提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是以服務(wù)教學(xué)為目的

新技術(shù)帶來了新的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的變化，然而，在新技術(shù)的應(yīng)用和推廣過程中，我們看到了過于強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了課堂教學(xué)本質(zhì)這一現(xiàn)象的存在。多媒體教學(xué)，其主要目的和任務(wù)是教學(xué)，而不是使用多媒體，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們看到，有些教學(xué)為了使用多媒體而使用多媒體，沒有起到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的，而是單純地將過去滿堂灌的教師講解，變成了現(xiàn)在滿堂灌的課件的應(yīng)用。教學(xué)思想沒有根本性的改變。新技術(shù)的特點(diǎn)是其靈活性、直觀性和大容量，教師在教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)，應(yīng)該充分利用它們的特點(diǎn)來發(fā)揮教育功能，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的展示、知識(shí)點(diǎn)的歸納。因?yàn)樾旅襟w能增加一節(jié)課的課堂教學(xué)容量，提高知識(shí)復(fù)習(xí)的頻率。而不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用新技術(shù)代替教師的課堂教學(xué)。在備課時(shí)，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)的實(shí)際需求為依據(jù)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，制作課堂教學(xué)課件，用于輔助教學(xué)，而不是將課堂教學(xué)全部依附于新技術(shù)和新應(yīng)用。

二、在教學(xué)評(píng)價(jià)上不以效果為基礎(chǔ)，而是以教學(xué)方式或者新技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)

在學(xué)校開展新的教學(xué)技術(shù)和新的教學(xué)模式應(yīng)用過程中，過于強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中是否應(yīng)用了新的教學(xué)手段，是否應(yīng)用了新的課堂教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能以一節(jié)課的課堂教學(xué)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以新的教學(xué)手段和教學(xué)理念以及教學(xué)模式的應(yīng)用為評(píng)價(jià)的原則和標(biāo)準(zhǔn)。這雖然在一定程度上有助于新的教學(xué)手段和新的教學(xué)思想，以及教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，但這卻忽視了課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的評(píng)價(jià)原則。導(dǎo)致在公開課教學(xué)中，教師過多地使用新技術(shù)，出現(xiàn)了形式化的教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)前，以追求課堂高效為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極深入地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂氣氛的活躍。然而需要指出的是，所謂的活躍應(yīng)該有兩個(gè)不同的方面，第一是學(xué)生自身的活躍和語言的活躍，第二是學(xué)生思維的活躍。課堂教學(xué)中所謂的活躍，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的活躍，而不是鬧哄哄的熱烈的課堂氣氛。

三、課件束縛教學(xué)過程，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)造性

當(dāng)前新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還有一個(gè)現(xiàn)狀就是教師受控于自身的信息技術(shù)素質(zhì)，導(dǎo)致常常不能依據(jù)自己授課的需要自主地制作課件，而是將互聯(lián)網(wǎng)上的課件下載下來，直接運(yùn)用于課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)上下載的課件往往強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容全面，常常由于容量過大，往往不適合在某一節(jié)課去使用。而教師信息技術(shù)能力有限，對(duì)于課件的編輯和制作能力受限，因此，教師往往是學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，然后根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中受到課件的束縛，不能體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。只能依據(jù)教學(xué)課件安排教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不適合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)新技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了抵觸和厭惡情緒。由于課堂教學(xué)受到課件本身的限制，課堂教學(xué)中學(xué)生和老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也受到了影響。總之，在課堂教學(xué)中，多媒體課件或者新技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)該在熟練掌握信息技術(shù)技能的條件下，根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，制作課堂教學(xué)課件，不是下載互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)課件，直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，就是通過自己制作課件，通過根據(jù)自己教學(xué)需要，安排課件制作，來提高課堂教學(xué)的有效性，來促使新技術(shù)新手段為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是將課堂教學(xué)限制于新技術(shù)和新手段。

隨著信息技術(shù)的不斷革新，信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)將成為未來教育發(fā)展的必由之路，教師應(yīng)在有充分認(rèn)識(shí)的前提下，不斷提高自身的信息技術(shù)技能，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的具體需要在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來提高化學(xué)教學(xué)效率，比如利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，給學(xué)生留下更加深刻的印象，避免在課堂教學(xué)中不當(dāng)使用信息技術(shù)，信息技術(shù)綁架課堂教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師必須在做好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷更新和提高自身的信息技術(shù)能力，提高自身在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性開展化學(xué)教學(xué)的能力，不斷應(yīng)用信息技術(shù)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓信息技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

漆巧玲，甘肅省隴南市，文縣第一中學(xué)。