初中英語教學中小組合作學習的應用探討

李慕貞

【摘要】初中英語教學屬于英語教學的重要時期，因而在教學過程中需要讓學生從小就樹立培養(yǎng)英語能力的意識，通過小組合作學習的方式，讓學生在學習過程中能夠集思廣益，獲得更多的學習方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;合作學習;應用探討

在初中英語教學中，每個學生早期接觸英語的時間點不一樣，對英語知識的掌握程度也存在著一定的差異性，不同學生之間的英語水平也存在著較大的差異。教師在教學過程中，需要通過小組合作學習教學方法，讓學生在交流過程當中進行互補，從而通過團體協(xié)作來發(fā)揮自己的特長，幫助學生提高彼此的英語能力。

一、合理分組，營造初中英語合作學習氛圍

在初中英語教學中，如果能讓學生在和諧的環(huán)境當中討論英語知識，對他人與自己相左的觀點進行尊重，采用求同存異的方式來進行合作學習。教師需要對學生的性格特點以及英語基礎(chǔ)水平進行充分的了解。然后在此基礎(chǔ)上進行分組，保證每個小組內(nèi)的學生英語平均水平保持一致。

比如在譯林版八年級下冊Unit7International charities這一章節(jié)的教學過程中，采用小組合作學習的方式會讓學習更加容易，將英語成績比較好的與英語成績比較差的分為一組，在這一張的學習過程中，可以讓小組里面成績比較差的學生找出世界各地的慈善機構(gòu)名稱，并且用英文注釋。如ORBIS （奧比斯）、Oxfam（樂施會）、UNICEF（聯(lián)合國兒童基金會）、WWF（世界自然基金會）等，這些資料都是可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢的，在學生查詢的過程中自然而然會加深其印象。而對于成績比較好的學生而言，則需要用英語來解釋這些慈善機構(gòu)的用處。而對于成績較好的學生而言，可以采用英語來形容這些慈善機構(gòu)。比如教師可以采用對話的方式來進行。老師：Do you know about any international charities，class？ （同學們，你們知道一些關(guān)于慈善機構(gòu)的事嗎？）;學生：Yes. I know about a charity called UNICEF. （是的，我知道一個叫聯(lián)合國兒童基金會的慈善機構(gòu)。）;老師：How UNICEF helps people（聯(lián)合國兒童基金會是如何幫助人們的）;學生：It helps build a better world for everyone， especially children all over the world.（它幫助為每一個人建立一個更好的世界，特別是世界各地的孩子）。在這種教學方式下，學生能夠更加根據(jù)自己的英語水平來適應更好的教學內(nèi)容，在學習過程中能夠發(fā)揮自己的長處，從而讓學生能更好的掌握教學內(nèi)容。

這種教學方式能夠更好的適應初中英語多樣化的教學需求，在教學過程中，教學方法的制定不受到學生不同英語基礎(chǔ)的限制，無論是優(yōu)等生還是普通成績學生，都可以根據(jù)自身的英語能力參與到教學活動當中來，這樣可以避免存在倚重優(yōu)等生、放棄差生的現(xiàn)象，促進班級的整體發(fā)展。而在具體的教學過程中，教師還能通過小組學習的方式，讓優(yōu)生帶動差生，共同投入到學習當中，實現(xiàn)共同進步。在小組合作教學過程中，能夠讓學生將被動學習與主動學習相結(jié)合，提高英語水平。

二、精心設(shè)計，促進初中英語合作學習

在初中英語小組合作教學中，其中合作講究的是每個成員都參與進來，然后所有人都需要采用分工協(xié)作的方式共同完成，而不僅僅是由優(yōu)等生來包攬全部的學習，只有這樣才能發(fā)揮合作學習的所有優(yōu)點，要促進每一位學生的英語學生與進步，在英語教學中，教學內(nèi)容存在著難易之分，因此教師需要采用不同的教學內(nèi)容，保證每個學生都有發(fā)言的機會。

比如在譯林版八年級下冊Unit8A Green World這一章節(jié)的教學過程中，教師需要根據(jù)學生的特點來進行合作學習，讓所有的學生都能在學習過程當中發(fā)揮到作用。比如教師可以提出一個問題，讓所有的學生都用英語說出建設(shè)綠色世界的方式，每位學生都可以分小組討論，然后根據(jù)自己的知識量積累情況來相處自己可以知道的方式。比如對于學習成績一般的學生而言，可以說We can reduce air pollution by riding bicycles.（我們可以通過騎自行車來減少空氣污染。）;We can save water by taking shorter showers（我們可以通過縮短淋浴時間來節(jié)約用水。）;而對于學習成績比較好的學生而言，可以多利用一些短語和詞匯，比如We can save energy by turning off the lights when we leave a room.（我們可以通過離開房間時關(guān)燈來節(jié)約能源。）;We can protect the environment by recycling waste.（我們可以通過回收利用廢物來保護環(huán)境）;We should remember to turn off the lights when we leave a room.（我們應當記得在離開房間時要關(guān)燈。），在這種教學方式下，每位學生都能在教學當中學到知識，無論是優(yōu)等生還是普通學生。

三、合理分組，促進全員互動提高

合作屬于一種優(yōu)良品質(zhì)，合作學習能夠讓學生在學習過程中發(fā)揮自己的長處，充分吸取他人的長處，然后在學習過程中讓學生在潛移默化過程中向?qū)W習好的學生學習，通過優(yōu)生帶差生的方式來進行學習。

在初中英語小組合作學習教學方法應用當中，教師首先要了解班級內(nèi)不同學習的特點與英語基礎(chǔ)水平，然后按照平均水平值將全班學生進行分組。在班級內(nèi)營造一種良好的英語學習氣氛，在小組內(nèi)差生會潛移默化的跟著優(yōu)生參與到學習任務(wù)當中，并且被通過自主學習的方式提升自己的能力，拉高小組的平均成績。另外在具體的教學過程中，對教學內(nèi)容進行劃分，將英語教材當中的難點內(nèi)容與普通內(nèi)容進行區(qū)分，然后針對不同的學生采用不同的教學方式，對于差生而言可以應用循序漸進的教學方式，慢慢提高學生英語水平，而對于優(yōu)生而言，則需要在原有的英語知識上進行拓展，擴大教學范圍。