應(yīng)用型本科院校提升教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的路徑研究

周錦

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)代發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過程中也面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文從應(yīng)用型本科院校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，剖析發(fā)展中存在的諸多問題，從實(shí)踐、科研、教學(xué)三大層次，具有針對(duì)性的在人才引進(jìn)、企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、校企合作、教師創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、年終績效考核等這幾方面提出了建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;師資隊(duì)伍;創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，2018年國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見中指出了幾點(diǎn)意見：堅(jiān)持興國必先強(qiáng)師，深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義和總體要求;著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè);大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力;深化教師管理綜合改革，切實(shí)理順體制機(jī)制;不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè);切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全力確保政策舉措落地見效。因此，根據(jù)新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見的要求，教師不管從師德方面，還是專業(yè)素質(zhì)方面都應(yīng)該嚴(yán)格的要求。因此應(yīng)用型本科院校對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，去規(guī)范和培養(yǎng)新時(shí)代下的師資隊(duì)伍。

一、應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的能力是應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)。不管是從學(xué)生道德素養(yǎng)，還是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科高校都扮演著重要的作用，以此來推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供人才支持。而這些的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于一只高水平師資隊(duì)伍的構(gòu)建。師資隊(duì)伍建設(shè)在新時(shí)代發(fā)展的背景下，需要迎合新時(shí)代對(duì)教師的要求和社會(huì)的發(fā)展。因此要深刻認(rèn)識(shí)教師在應(yīng)用型本科專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中的核心作用，努力營造教師發(fā)展的良好環(huán)境。

=、應(yīng)用型本科教育發(fā)展研究現(xiàn)狀

對(duì)于應(yīng)用型本科教育的研究，不斷有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行探討。田立強(qiáng)（2014）探討了德國雙元制教育特點(diǎn)，指出教師資格準(zhǔn)入門檻要把握，需要教師經(jīng)歷3年的職業(yè)培訓(xùn)，3年的碩士學(xué)習(xí)，3年的教育學(xué)培訓(xùn)。需要從事企業(yè)內(nèi)實(shí)踐工作，才可任教。這對(duì)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展來說，具有一定的啟發(fā)意義。因此，應(yīng)該考慮學(xué)校情況適當(dāng)制定相應(yīng)方法策略。張?jiān)品宓龋?015）同樣也指出教師實(shí)踐能力缺乏這一事實(shí)，一般來講，大多數(shù)本科院校的教師都是畢業(yè)就開始執(zhí)教，受學(xué)科教育的影響較深，大多數(shù)人沒有參加專業(yè)技能培訓(xùn)，或者沒有這個(gè)意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，建設(shè)師資隊(duì)伍構(gòu)建過程中不但要提高學(xué)歷教育的重視度，也要培養(yǎng)教師的專業(yè)技能及實(shí)踐能力。林嵐（2018）以福建江夏學(xué)院為例通過剖析學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，試圖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑進(jìn)行進(jìn)一步的探索。季祖強(qiáng)（2018）聚焦教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的貫通融合，從專業(yè)、課程、教師、機(jī)制等教育全要素提出促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策建議，為應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供可借鑒的思路。

針對(duì)以上發(fā)展研究現(xiàn)狀，我們可以看出應(yīng)用型本科在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，方方面面都需要不斷改進(jìn)和完善，同樣對(duì)于師資隊(duì)伍的構(gòu)建也提出來了更高的要求，因此應(yīng)用型本科院校構(gòu)建新型的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行，去適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需。

三、應(yīng)用型本科院校存在的問題

通過對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，存在以下幾種問題：

（1）轉(zhuǎn)型不足，高水平人才緊缺，師資隊(duì)伍職能需要轉(zhuǎn)變。

應(yīng)用型本科院校在校生人數(shù)眾多，而教師隊(duì)伍人數(shù)不足，未能匹配學(xué)生所需。再者高層次、高水平師資欠缺，未能滿足高層次人才培養(yǎng)的需求。

（2）教師實(shí)踐能力未能緊跟社會(huì)發(fā)展，特別是青年教師。

不少學(xué)校都進(jìn)行了校企合作，并鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)。進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅局限于在企業(yè)培訓(xùn)幾天，還需要時(shí)間去不斷深入學(xué)習(xí)，而這些卻未能真正的落實(shí)到實(shí)際。諸多細(xì)節(jié)問題模糊不清，具體落實(shí)方案不完善。一些青年教師畢業(yè)即入職，未能積累一定的企業(yè)實(shí)踐能力，這不利于今后教學(xué)工作的開展。

（一）教師創(chuàng)新能力稍微薄弱

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。同樣的，對(duì)學(xué)校而言，教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步。從目前現(xiàn)狀看，教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力薄弱，創(chuàng)新氛圍不濃厚。師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力，沒有相應(yīng)的保障措施和激勵(lì)措施去激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

（二）教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)模糊

教師年終績效考核，是對(duì)每位教師工作業(yè)績的一種衡量，一種總結(jié)，這關(guān)系到每位教職工的福利待遇問題。而應(yīng)用型本科院校在績效考核方面標(biāo)準(zhǔn)界定模糊、不具體，這不利于優(yōu)秀師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

四、應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）推進(jìn)“青年優(yōu)秀博士計(jì)劃”，特別是有實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀博士

科研是高校發(fā)展必要的動(dòng)力與支撐，切不可忽視，因此可以通過招聘引進(jìn)優(yōu)秀的博士畢業(yè)生，特別是211院校、985院校的優(yōu)秀博士畢業(yè)生積極引進(jìn)，重視他們?cè)趯W(xué)校的培養(yǎng)，并帶動(dòng)科研氛圍。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重本校年輕教師的進(jìn)修，培訓(xùn)學(xué)校自己的高層次人才。鼓勵(lì)與支持青年教師考博或者出國讀博，并給予一定的經(jīng)濟(jì)支持。加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，要認(rèn)真做好中青年教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、管理規(guī)劃工作，積極鼓勵(lì)中青年教師攻讀高學(xué)位，鼓勵(lì)青年骨干教師赴國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修課程，學(xué)成后享受學(xué)校引進(jìn)人才的有關(guān)待遇。通過政策支持、精神激勵(lì)和條件保障，優(yōu)化吸引和穩(wěn)定人才的環(huán)境。這對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展是十分關(guān)鍵的，對(duì)提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平具有重大的促進(jìn)作用。

（二）激勵(lì)教師外出培訓(xùn)

與國內(nèi)外企業(yè)院校及企業(yè)進(jìn)行交流，及時(shí)掌握如今社會(huì)發(fā)展以及對(duì)人才要求，需要適時(shí)安排教師外出學(xué)習(xí)。另一方面，本校教師外出培訓(xùn)一部分需要占用平時(shí)上課時(shí)間，需要調(diào)課。外出回來還要補(bǔ)課，并且報(bào)賬等程序大量花費(fèi)教師的寶貴時(shí)間。因此為了鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，首先應(yīng)該簡化報(bào)賬流程和管理模式。

（三）鼓勵(lì)中青年教師的創(chuàng)新

創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展對(duì)教師新的要求，創(chuàng)新才能進(jìn)步、創(chuàng)新才能發(fā)展。創(chuàng)新也是新時(shí)代對(duì)于高校教師必不可少的要求。因此，教師可在教學(xué)方法、課程安排、實(shí)踐方面等進(jìn)行創(chuàng)新，大膽的根據(jù)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)新地進(jìn)行改革和探討。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)審核其可行性去實(shí)施，保障教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。此外對(duì)于創(chuàng)新之舉，學(xué)校也可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施去支持。

（四）加強(qiáng)教師實(shí)踐能力一定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷發(fā)展，企業(yè)需求也在不斷變化，因此教學(xué)也應(yīng)緊跟社會(huì)所需，切不可與社會(huì)脫節(jié)。教師應(yīng)該去了解社會(huì)與企業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，有目的的去教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)所需。按教研室每學(xué)期派一人進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)一學(xué)期，聯(lián)系校企合作的企業(yè)也好，自己聯(lián)系企業(yè)也可。同時(shí)工資照常保障給教師。此外，加強(qiáng)校企合作，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有目的的進(jìn)入企業(yè)參觀與實(shí)際。最后相關(guān)的政策也應(yīng)明確落實(shí)，如企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)入什么企業(yè)學(xué)習(xí)、工資如何發(fā)放等。

（五）增強(qiáng)教師的歸屬感和使命感

教師是有力的發(fā)展支撐，在學(xué)校教育過程中有著不可缺少的作用，通過提升教師在學(xué)校的核心隊(duì)伍來加強(qiáng)教師的主體地位;在處理校領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系中，遇到問題應(yīng)合理的解決，人性化的管理才能提升教職工對(duì)學(xué)校的信任感。比如對(duì)懷孕期間、哺乳期間的女性教職工應(yīng)多一點(diǎn)理解和時(shí)間支持，設(shè)立休息室、哺乳間等，增強(qiáng)教師的歸屬感。

（六）“積分制”量化教師業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于教師年度業(yè)績的考核，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施“積分制”從而量化教師業(yè)績，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)任務(wù)完成情況、科研等多個(gè)方面進(jìn)行權(quán)重給予，從而對(duì)教師年度業(yè)績考核進(jìn)行規(guī)范化。

應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的良好構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步具有重大意義。在現(xiàn)階段，可結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際以及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，具有針對(duì)性的去落實(shí)，因地制宜的去實(shí)施相關(guān)改善措施，以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍的構(gòu)建，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)師資隊(duì)伍方面必須緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，為社會(huì)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。