小學(xué)英語單元整體教學(xué)思考

摘?要：為了有效研究小學(xué)英語單元整體教學(xué)，教師應(yīng)該深入教學(xué)實(shí)踐，不斷引入科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，積極提高教學(xué)有效性。結(jié)合本文的進(jìn)一步研究，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元整體教學(xué);分析

在小學(xué)英語教學(xué)課堂，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，通過將英語單元進(jìn)行整體教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更有效的英語知識(shí)，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、 緊扣單元主題，確立學(xué)生主體地位

在英語單元整體性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的完整性，并且結(jié)合實(shí)際的生活將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，因此教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于重點(diǎn)的詞句不要片面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要與日常生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)和整體認(rèn)知，不斷地提高課堂效率。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重單元的整體性，在進(jìn)行具體每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，明確地梳理各個(gè)單元主體之間的關(guān)系，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生都能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說：教師在授課之前，要讀透教材，充分地理解課本上的內(nèi)容，這是上好一堂課的保障，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生能夠接受知識(shí)點(diǎn)以及理清各個(gè)單元板塊之間的相互關(guān)系。教師要在頭腦中樹立這樣的理念并且應(yīng)用于教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。其次，英語單元整體教學(xué)并不是單一毫無聯(lián)系的，要將單元的主題與單話題相聯(lián)系，進(jìn)行優(yōu)化及組合，通過這一系列的準(zhǔn)備將教學(xué)模式更改成為以主題到話題，在具體的授課過程中從一般到個(gè)別，就不會(huì)出現(xiàn)話題—主題的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于教材也能充分地理解，加深對(duì)于知識(shí)的鞏固。

二、 明確單元主題，活化學(xué)生創(chuàng)新思維

英語作為一門語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程可以看做是學(xué)生思維與傳統(tǒng)思維進(jìn)行碰撞的過程，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以從這點(diǎn)上著重進(jìn)行思考。英語教學(xué)要互相聯(lián)系，具體的課文講解要緊扣單元主題，通過具體的課文情境創(chuàng)新學(xué)生的思維模式。在日常的英語課堂教學(xué)中，教師既要考慮如何更好地將課堂主題傳遞給學(xué)生，同時(shí)也要思考如何將英語知識(shí)生活化，以達(dá)到學(xué)生思維碰撞的目的。每個(gè)英語單元的學(xué)習(xí)都會(huì)圍繞著一個(gè)主題，而教師圍繞著這個(gè)主題則要提出相應(yīng)的話題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。比如，對(duì)The seasons這一單元來說，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握如sunny、cold等與天氣相關(guān)的英語單詞，并能運(yùn)用What season do you

like？等提問進(jìn)行簡(jiǎn)單地關(guān)于天氣內(nèi)容的問答。教師在選擇話題時(shí)要緊扣實(shí)際生活，這樣不僅能提升課堂的趣味性，也能使學(xué)生更容易去理解。教師可以選擇與當(dāng)?shù)貧夂蛳嗖钶^大的地區(qū)做比較，讓學(xué)生自主模仿情境進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生深入地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)也提升了學(xué)生的英語口語能力。

三、 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的統(tǒng)一

將單元中不同內(nèi)容進(jìn)行整合，以整體單元主題的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，要與文章或語句一起進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠深入理解每個(gè)單詞的含義，知道在什么樣的情境下運(yùn)用這個(gè)單詞。每個(gè)英文語句都包含著很多類型的詞匯，通過語句進(jìn)行教學(xué)也可以使學(xué)生掌握各種詞組的用法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意詞不離句，句不離段，使學(xué)生整體理解到所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)。例如，在對(duì)“Lets

talk”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以以閱讀的方式讓學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)，將陌生的、有趣的單詞做好標(biāo)記，摘抄下來，在課堂學(xué)習(xí)過程中加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深入地理解單詞的含義，并加深記憶。

在對(duì)《Drawing in the park》這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先通過搶答的方式提出問題，并逐漸將話題引導(dǎo)到文章主題上，可以通過多媒體技術(shù)將公園各個(gè)景物生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，并提出問題What can they see in the

park？讓學(xué)生帶著問題閱讀，并進(jìn)行標(biāo)記，在課堂講解中學(xué)生會(huì)著重對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深理解記憶。這樣通過多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 實(shí)現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合

在單元整體教學(xué)中，教師在對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展，并與日常生活相聯(lián)系，將課堂上的知識(shí)與實(shí)際生活相連接，進(jìn)行知識(shí)的延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)英語的教材中會(huì)有一系列的教學(xué)活動(dòng)，教師可依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生更加容易接受，根據(jù)曾經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展自己的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《Our school subjects》和《After school》這兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于這兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有相互聯(lián)系的地方，教師在講解完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，就可以針對(duì)于這倆單元的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，對(duì)于如何安排課程與教學(xué)活動(dòng)相互進(jìn)行詢問交流。在相互交流的過程中，學(xué)生對(duì)于文章的重點(diǎn)句型：Which subjects do you like best？ What do you do after

school？等能夠熟練掌握，同時(shí)也能慢慢地延伸更多的句型和問候語，不斷提高學(xué)生的英語能力。在拓展中學(xué)生也能展示出自己的英語交際能力，提升英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的溝通能力起到了非常大的幫助。

五、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師要提高對(duì)于單元整體教學(xué)的掌握能力，要科學(xué)采取有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王韻律，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校。